Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ PROGRAMININ UYGULANDIĞI YÖRENİN COĞRAFİ ŞARTLARINA GÖRE UYARLANMASI

REVISION OF THE ELEMENTARY SCIENCE AND TECHNOLOGY CURRICULA BASED ON THE GEOGRAPHICAL CONDITIONS OF THE LOCAL SCHOOL DISTRICT

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study as a document analysis identifies the possible course objectives of the current science and technology curriculum, which could be revised based on the geographical conditions of the local school district where the actual teaching and learning take place. The study was done through the utilization of the flexibility rule of the existing curriculum. Examination of the potential objectives identified from the elementary science and technology program showed that the fourteen percent (14%) of them from grades 4 through 8 could be reconsidered and modified in terms of teaching and learning consistent with the physical and natural aspects of the geographical region in which the school is located. This result is apparently crucial for meaningful learning and construction of knowledge. Incorporation of science and technology objectives with the local physical conditions of each geographical region obviously presents an essential opportunity for developing new effective teaching strategies and creative learning environments for students and educators as well. This would also help the knowledge transfer across disciplines via such an inter-disciplinary study.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İlköğretim Fen ve Teknoloji öğretim programında yer alan kazanımlardan, programın uygulandığı yörenin coğrafi şartlarına göre uyarlanabilecek olanlarını belirlemeye yönelik olarak gerçekleştirilen bu doküman incelemesi çalışmasında, tespit edilen kazanımların programın esneklik özelliği çerçevesinde ne dereceye kadar genişletilebileceği üzerinde durulmuştur. Sözü edilen ölçüte uygunluğu bakımından tespit edilen kazanımların incelenmesi sonucunda, ilköğretim 4-8. sınıflar düzeyinde İlköğretim Fen ve Teknoloji öğretim programında yer alan kazanımların yaklaşık %14’ünün, programın uygulandığı yörenin coğrafi şartlarına göre uyarlanabileceği tespit edilmiştir. Bu durum bilginin anlamlı ve kalıcı olarak yapılandırılması ve yöresel şartların İlköğretim Fen ve Teknoloji derslerine dahil edilmesi açısından önem taşımaktadır. Türkiye’nin farklı coğrafi bölge ve yörelerine yönelik yerel uygulamalarla fen kavramlarının ilişkisinin kurulduğu çalışmaların, öğrenci, öğretmen, araştırmacı ve diğer ilgililerin paylaşımına sunulması, zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarının oluşturulmasına önemli katkılar sağlayabilir. Bu durum disiplinlerarası ilişkilendirmelerin gerçekleştirilmesine ve bilgi transferine de önemli imkanlar sunabilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-fen-teknoloji-dersi-programinin-uygulandigi-yorenin-cografi-sartlarina-gore-uyarlanmasi.pdf
  • 2
191-207
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akalin, M., Öber, A., Turgay-İzzetoğlu, G. (2002). Bombyx mori (Lepidoptera;
Bombycidae)’de besin stresine bağlı gelişim. Biyoloji Bilimleri Araştırma
Dergisi, 2: (1),1-5.
Ayas, C. (2008). Examining the place of geography in the American social studies
curriculum and the efforts toward an effective teacher education in K-12
geography. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 2: (7), 367-
381.
Balım, A. G., Yenice, N., Oluk, S. (2004). Canlılar bilimi (Ed. Prof. Dr. Teoman
Kesercioğlu). Anı Yayıncılık, 2. Baskı, Ankara.
Başıbüyük, A., Çıkılı, Y. (2002). İlköğretim 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler coğrafya
konularında çalışma yaprağı ve dilsiz harita kullanımının öğrenci motivasyon
ve başarısı üzerine etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri
Dergisi, 16, 29-38.
Bodner, G. B. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical
Education, 63: (10), 873-877.
Bruner, J. (2009). Eğitim süreci (Çev: T. Öztürk). Pegem Akademi, Ankara.
Charles, C. M. (2003). Öğretmenler için Piaget ilkeleri (Çev: G. Ülgen). Nobel Yayın
Dağıtım, 4. Baskı, Ankara.
Çeken, R. (2009). İlköğretimde fen ve sosyal bilgiler eğitimine öğretim programı
boyutunda disiplinlerarası bakış. Erzinca Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 2: (2).
Çeken, R. (2007). Sekizinci sınıf öğrencilerine fiziksel ve kimyasal değişmelerin
basit fen aktiviteleri İle öğretilmesinin başarıya etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi
Doktora Tezi.
Çevre ve Orman Bakanlığı. (2004). Çevre el kitabı. Ankara: Semih Ofset, III. Baskı.
Darçın, E. S., Güçlü, Y. (2007). Biyolojik çeşitlilik ve Türkiye’deki durumu (Ed.:
Prof. Dr. Mustafa Aydoğdu ve Yrd. Doç. Dr. Kudret Gezer). Ankara: Anı
Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2004). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. 6. Baskı,
Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
Doğanay, H. (1999). Coğrafya’ya giriş. Çizgi Kitabevi, Konya.
Elibüyük, M. (1997). Coğrafyanın önemi ve tanınması. Türk Kültürünü Araştırma
Enstitüsü, 33: (1-2), 105-130.
Fusco, D., Barton, C. A. (2001). Representing student achievements in science.
Journal of College Science Education, 38: (3), 337-354.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 12-2 Yıl: 2010
206
Geography Education Standards Project. (1994). Geography for life: National geography
standards. Washington, DC: American Geographical Society, Association
of American Geographers, National Council for Geographic Education,
and National Geographic Society.
Glasersfeld, E. V. (2007). Oluşturmacılığın yansımaları. (Ed.: Catherine Twomey
Fosnot; Çev.: Doç. Dr. Soner Durmuş, 2. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım,
Ankara.
Gökçe, O. (2006). İçerik Analizi Kuramsal ve Pratik Bilgiler. Siyasal Kitabevi, Ankara.
Güneş, T. (2006). Genel biyoloji. Anı Yayıncılık, Ankara.
Hardwick, S. W., Holtgrieve, D. G. (1996). Geography for educators: Standards,
themes, and concepts. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Korkmaz, H., Kaptan F. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 193-200.
Küçükahmet, L. (2003). Öğretimde planlama ve değerlendirme (13. Baskı). Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım.
Lakin, L.(2006). Science beyond the classroom. Journal of Biological Education,
40: (2), 89-90.
MEB. (2009). IV. ilköğretim öğrencilerine yönelik “Bu Benim Eserim” matematik
ve fen filimleri proje çalışması. Ankara: EARGED.
MEB. (2008a). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretmen kılavuz kitabı. Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB.(2008b). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji öğretmen kılavuz kitabı. Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2006). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve kılavuzu.
Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2005a). Coğrafya dersi öğretim programı ve kılavuzu (9-12. sınıflar). Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2005b). İlköğretim 4-5. sınıflar fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve
kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
National Research Council. (1996). National science education standarts.
Washington DC: National Academy Press.
NC (National Curriculum). (2010). Introducing the new primary curriculum. Great
Britain: Qualifications and Curriculum Authority.
Özey, R. (1998). Jeopolitik ve jeostratejik açıdan Türkiye. İstanbul: Marifet Yay.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 12-2 Yıl: 2010
207
Parker, T., Meldrum, K. (1973). Outdoor education. Adline Pres, London.
Saraçoğlu, H. (1989). Akdeniz bölgesi. Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
Tezcan, M. (1993). Sosyolojiye giriş. Ankara: TDFO.
Ülgen, G., Fidan, E. (2003). Çocuk gelişimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
WSSS (Washington State Science standards). (2009). Revised Washington state K-
12 science standards (by Randy I. Dorn). Washington: Superintendent of
Public Istruction.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin
Yayıncılık, Ankara.
* * * *

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com