Buradasınız

Anasayfa » Content

Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Cebirsel Düşünme Düzeyleri ile Zekâ Alanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Analysis of the Relationship Between Algebraic Thinking Levels and Intelligence Domains of 7th Grade Students

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to analyze the relationship between algebraic thinking levels of 7th grade students and their intelligence domains. For this purpose, the study was based on the relational model. The participants of the study consist of 297 students from five different schools in Batman city center during the 2010–2011 Education Year Spring Semester. Of the participants, 156 (%52.5) were girls and 141 (%47.5) were boys. Algebraic Thinking Test has been employed to detect algebraic thinking levels of students. This test developed by Hart vd. (1998) and was adapted to Turkish by Altun (2005). Multiple Intelligence Inventory adapted to Turkish by Oral (2001) to assess students’ intelligence domains. During the research, it is determined that a statistically meaningful and positive relationship between logical, verbal, musical intelligences and algebraic thinking levels. No significant relationship was found between students’ algebraic thinking levels and their visual, physical, social, internal and naturalistic intelligence.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada 7.sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme düzeyleri ile zekâ alanları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2010- 2011 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde Batman il merkezindeki 5 farklı ilköğretim okulundan 156 kız (%52.5) ve 141 (%47.5) erkek olmak üzere toplam 297 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin cebirsel düşünme düzeylerinin belirlenmesinde Hart vd. (1998) tarafından geliştirilen ve Altun (2005) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Cebirsel Düşünme Testi kullanılmıştır. Öğrencilerin zekâ alanlarının ölçülmesinde ise Oral (2001) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Çoklu Zekâ Envanterinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin mantıksal, sözel ve müzikal zekâları ile cebirsel düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Öğrencilerin cebirsel düşünme düzeyleri ile görsel, bedensel, sosyal, içsel ve doğacı zekâları arasındaki ilişki ise istatistiksel açıdan anlamlı bulunmamıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 1021-1262-1-pb.pdf
  • 2
183-200
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, M. (2005). İlköğretim ikinci kademede matematik öğretimi. Bursa: Alfa
Basım Yayım.
Armstrong, D. (1994). Multiple intelligences in the classroom. Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.
Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya
Kitabevi.
Baroudi, Z. (2006). Easing students' transition to algebra. Australian Mathematics
Teacher, 62(2), 28-33.
Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi: 6-8. sınıflar. Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Beer, M. (1998). How do mathematics and music relate to each other? Brisbane,
Queensland, Australia: East Coast College of English.
Bulut, İ., Öner Sünkür, M., Oral, B., & İlhan, M. (2012). 8. sınıf öğrencilerinin
geometrik düşünme düzeyleri ile zekâ alanları arasındaki ilişkinin
incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(41), 161-173.
Çağdaşer, B.T. (2008). Cebir öğrenme alanının yapılandırmacı yaklaşımla
öğretiminin 6.sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme düzeyleri üzerindeki
etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Campbell, L. (1996). Teaching & learning through multiple intelligences.
Massachusetts: Allyn and Bacon, A Simon and Schuster Company.
Checkly, K. (1997). The first seven. Educational Leadership, 55(1), 8-13.
Choike, J. (2000). Teaching strategies for algebra for all. Mathematics Teacher.
93(7), 556-560.
Dede, Y., & Argün, Z. (2003). Cebir, öğrencilere niçin zor gelmektedir? Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 180-185.
Dede, Y., & Peker, M. (2007). Öğrencilerin cebire yönelik hata ve yanlış anlamaları.
İlköğretim Online, 6(1), 35-49.
Demirel, Ö. (2002). Plandan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2011). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara:
PegemA Yayıncılık.
M.Ö. Sünkür, ... / EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2),(2012), 183-200
196
Demirtaş, Z., & Duran, A. (2007). İlköğretim okulu 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin
çoklu zeka alanlarının gelişmişlik düzeyleri. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 6(20), 208-220.
Drier, H. (1996). The teaching and learning of algebra for at-risk students:
Identifying the “Best practices”. The University of Virginia, Research Brief
No: Fall.
Ergün, M., Ergezer, B., Çevik, İ., & Özdaş, A. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş.
Ankara: Ocak Yayınları.
Erkuş, A. (2011). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin
Yayıncılık.
Driscoll, M. (1999). Fostering algebraic thinking: A guide for teachers grades 6-
10. Portsmouth: Heinemann.
Geoghegan, N., & Mitchelmore, M. (1996). Possible effects of early childhood
music on mathematical achievement. Journal for Australian Research in
Early Childhood Education, 1, 57-64.
Gülpek, P. (2006). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünme
düzeylerinin gelişimi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ
Üniversitesi, Bursa.
Hart, K.M., Brown, M.L., Kuchermann, D.E., Kerslach, D., Ruddock, G., &
Mccartney, M. (1998). Children's understanding of mathematics: 11-16,
General Editor K.M. Hart, The CSMS Mathematics Team.
Henle, J. (1996). Classical mathematics. The American Mathematical Monthly,
103(19), 18-29.
Herscovics, N., & Linchevski, L. (1994). A cognitive gap between arithmetic and
algebra. Educational Studies in Mathematics, 27(1), 59-78.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kiaren, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. Grouws,
(Eds.). Handbook of research on mathematics teaching and learning (390-
419). Newyork: Macmillan Publishing Company.
Lee, L. (1996). An initiation into algebraic culture through generalization activities.
In N. Bednarz (Eds.), Approaches to algebra: Perspectives for research and
teaching (87-106). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). İlköğretim matematik dersi 6. sınıf öğretim
programı, Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları
Müdürlüğü.
Moltuk, A. (1997). Can Mozart make maths end upp? New Scientist, 153(2073), 17.
Moseley, B., & Brenner, M.E. (2009). A comparison of curricular effects on the
integration of arithmetic and algebraic schemata in pre-algebra students.
Instructional Science, 37(1), 1-20.
Oflaz, G. (2010). Geometrik düşünme seviyeleri ve zekâ alanları arasındaki ilişki.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
Oral, B. (2001). Branşlarına göre üniversite öğrencilerinin zekâ alanlarının
incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 26 (122), 19-31.
Orhan, C. (1995). Matematik ve müzik. Matematik Dünyası, 1, 6-7.
Özden, Y. (2008). Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
M.Ö. Sünkür, ... / EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2),(2012), 183-200
197
Özden, Y. (2010). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Palabıyık, U. (2010). Örüntü temelli cebir öğretiminin öğrencilerin cebirsel
düşünme becerileri ve matematiğe karşı tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Saban, A. (2005). Çoklu zekâ Teorisi ve eğitim. Ankara: Nobel Yayınları.
Schellenberg, E.G. (2001). Music and nonmusical abilities. Annuals of the New York
Academy of Sciences, 930, 355–371.
Shilling, W. (2002). Mathematics, music and movement: Exploring concepts and
connections. Early Childhood Education Journal, 29(3), 179-184.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 12, 145-149.
Van Amerom, B.A. (2003). Focusing on informal strategies when linking arithmetic
to early algebra. Educational Studies in Mathematics, 54(1), 63-75.
Vance, J. (1998). Number operations from an algebraic perspective, Teaching
Children Mathematics, 4, 282-285.
Vurt, K. (2011). The foundations of math: Why students struggle and what teachers
can do to help. Unpublished Master Thesis, University of La Verne,
California, USA.
Whitehead, B.J. (2001). The effect of music-intensive intervention on mathematics
scores of middle and high school students. Unpublished Doctoral
Dissertation, Capella University. Dissertation Abstracts International,
62(08), 2710A.
Yenilmez, K., & Avcu, T. (2009). Altıncı sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme
alanındaki başarı düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
10(2), 37-45.
Yenilmez, K., & Çalışkan, S. (2011). İlköğretim öğrencilerinin çoklu zekâ alanları
ile yaratıcı düşünme düzeyleri arasındaki ilişki. Dicle Üniversitesi Ziya
Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 48-63.
Yılmaz, B., & Dikici Sığırtmaç, A. (2006). Sayı ve işlem kavrami kazanımında
müzikli oyunların etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 7, 43-56.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com