Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözünme İle İlgili İmajları

Akgün, A. ve Aydın, M. (2009). Erime ve çözünme konusundaki kavram yanılgıla- rının ve bilgi eksikliklerinin giderilmesinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşı- mına dayalı grup çalışmalarının kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Der- gisi, 8(27), 190-201.
Atasoy, B. (2004). Fen Öğrenimi ve Öğretimi. Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Atasoy, B. (2004*). Temel Kimya Kavramları. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Atkins, P. ve Jones, L. (1998). Temel Kimya: Moleküller, Maddeler ve Değişimler.
E. Kılıç, F. Köseoğlu, H. Yılmaz (Çev.Ed.) Ankara: Bilim Yayıncılık
Blanco, A.; Prieto, T., and Rodriguez, A. (1989). The ideas of 11 to 14-year-old stu- dents about the nature of solutions. International Journal of Science Education, 11(4), 451-463.
Chang, R. (2000). Fen ve Mühendislik Bölümleri İçin Kimya. A.B. Soydan, A.Z. Aroğuz (Çev. Ed.) İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş.
Coştu, B., Ayas, A., Açıkkar, E. ve Çalık, M. (2003). At which level are concepts about solubility topic understood. Boğaziçi Eğitim Fakültesi Dergisi--Boğaziçi University Journal of Education, 20(2), 1-16.
Çalık, M. (2003). Farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin çözeltilerle ilgili kav- ramları anlama seviyelerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, K.T.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). 7-10. sınıf öğrencilerinin seçilen çözelti kavramlarıyla ilgili anlamalarının farklı karışımlar üzerinde incelenmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 329-349.
Çalık, M., Ayas, A. ve Ünal, S. (2006). Çözünme kavramıyla ilgili öğrenci kavrama- larının tespiti: Bir yaşlar arası karşılaştırma çalışması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 309-322.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2007). Farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin çözünme esnasında kütlenin korunumuyla ilgili anlamalarının tespiti. Milli Eğitim Der- gisi, 173, 219-230.
Demirbaş, M., Tanrıverdi, G., Altınışık D. ve Şahintürk Y. (2011). Fen bilgisi öğ- retmen adaylarının çözeltiler konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesin- de kavramsal değişim metinlerinin etkisi. Sakarya Universty Journal of Education, 1, 2, 52-68.
Demircioğlu, G., Özmen, H. ve Demircioğlu, H. (2006). Sınıf öğretmeni adayları- nın fiziksel ve kimyasal değişme kavramlarını anlama düzeyleri ve yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 170, 260-273.
Demircioğlu, H., Ayas, A. ve Demircioğlu, G. (2002). Sınıf öğretmen adaylarının kimya kavramlarını anlama düzeyleri ve karşılaşılan yanılgılar. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Özetleri, Ankara: ODTÜ Eği- tim Fakültesi.
Devetak, I., and Glazar, S.A. (2009). The influence of 16-year-old students' gender, mental abilities, and motivation on their reading and drawing submicrorepresentations achievements. International Journal of Science Edu- cation, 32, 1561-1593.
80
G.E.Türk, H.Akkuş, Ü.N.Tüzün / EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2) (2014),65-84
Driver, R., and Bell, B. (1986). Students’ thinking and the learning of science: A constructivist view. The School Science Review, 67(240), 443-456.
Ebenezer, J. V., and Erickson, L. G. (1996). Chemistry students’ conception of solu- bility: A phenomenograpy. Science Education, 80(2), 181-201.
Ebenezer, J. V., and Fraser, M.D. (2001). First year chemical engineering students conception of energy in solution process: Phenomenographic categories for common knowledge construction. Science Education, 85, 509-535
Gabel, D.L. (1993). ChemSource, Vol. 1, pp. 1-28. Washington DC: American Chemical Society.
Glesne, C. (2012). Nitel Araştırmaya Giriş. A. Ersoy & P. Yalçınoğlu (Çev. Ed.).
Ankara: Anı Yayıncılık.
Goodwin, A. (2002). Is salt melting when it dissolves in water? Journal of Chemi- cal Education, 9(3), 93-96.
Haidar, H.A., and Abraham, R.M. (1991). A comparison of applied and theoretical knowledge of concept based on the particulate nature of matter. Journal of Re- search in Science Teaching, 28(10), 919-938.
Harrison, A. G. (1994). Is there a scientific explanation for refraction of light? - A review of textbook analogies. Australian Science Teachers Journals, 40, 30-35. Kara, F. ve Ergül, S. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünme ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araş-
tırmaları Dergisi, 1, 2, 259-265.
Karaer, H. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının madde konusundaki bazı kavramla- rın anlaşılma düzeyleri ile kavram yanılgılarının belirlenmesi ve bazı değişken- ler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 199- 210.
Martin, P. R. (2001). Preservice teachers’ ideas about the relationships between con- cepts describing the composition of matter. International Journal of Science Education, 23(4), 353-371.
Mortimer, C. E. (1997-2001). Modern Üniversite Kimyası. T. Altınata (Çev. Ed.) İstanbul: Çağlayan Basımevi.
Nakhleh, M. B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chem- ical Education, 69, 191-196.
Novick, S., and Nussbaum, J. (1978). Junior high school pupils' understanding of the particulate nature of matter: An interview study. Science Education, 62, 273- 281.
Osborne, R. (1983). Modifying children’s about electric current. Research in Sci- ence and Technological Education, 1, 373–382.
Özkan Ö., Tekkaya C. ve Çakıroğlu J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerinin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve öz-yeterlik inançları. V. Ulusal Fen Bilimler ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara: ODTÜ.
Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. (2001). Ekoloji konularındaki kavram yanılgı- larının kavramsal değişim metinleri ile giderilmesi. Yeni Binyılın Basında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 7-8 ey- lül, İstanbul, Bildiriler Kitabı, 193-197.
81
G.E.Türk, H.Akkuş, Ü.N.Tüzün / EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2) (2014),65-84
Özmen, H. (2005). Kimya öğretiminde yanlış kavramlar: Bir literatür araştırması.
Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 3, Sayı: 1.
Ravialo, A. (2001). Assessing students’ conceptual understanding of solubility equi- librium. Journal of Chemical Education, 78(5), 629-631.
Smith, K. J., and Metz, P. A. (1996). Evaluating student understanding of solution chemistry through microscopic representations. Journal of Chemical Educa- tion, 73(3), 233-235.
Şen, Ş. ve Yılmaz, A. (2012). Erime ve çözünmeyle ilgili kavram yanılgılarının on- toloji temelinde incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi- si.1(1), 54-72.
Tan, K. D., and Treagust, D. F. (1999). Evaluating students’ understanding of chem- ical bonding. School Science Review, 81(294), 75-84.
Tekkaya, C. ve Balcı S. (2003). Öğrencilerin fotosentez ve bitkilerde solunum konu- larındaki kavram yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 24, 101-107
Tezcan, H. ve Yılmazel, S. (2004). Lise öğrencilerinin çözünürlük konusundaki kav- ram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi konusunda yöntemlerin ve diğer bazı etkenlerin araştırılması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. Sayı 3 Cilt 2, 323-340.
Tsai, C.-C., and Chou, C. (2002). Diagnosing students’ alternative conceptions in science through a networked two-tier test system. Journal Of Computer Assist- ed Learning, 18, 157–165.
Tsai, C. C. (2003). Using a conflict map as an instructional tool to change student alternative conceptions in simple series electric-circuits. International Journal of Science Education, 25, 3, 307–327
Uluçınar Sağır, Ş., Tekin, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2012). Sınıf öğretmen adayla- rının bazı kimya kavramlarını anlama düzeyleri. Dicle Ziya Gökalp Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 19, 112-135.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Ya- yınevi.