Buradasınız

Anasayfa » Content

İlköğretim Birinci Kademedeki Fen Bilgisi Programının Uygulanması Üzerine Bir Çalışma

A Study on Implementation of the Science Program at the First Grade of Primary Schools

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2003

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study was carried out to determine classroom teachers’ problems they encounter in science courses in the first phase of primary education and to investigate which group of teachers teach it the most effectively: science teachers or classroom teachers. The positive and negative results of science teaching given by both science teachers and classroom teachers were also investigated. The data were gathered by using semi-structured interviews conducted with 25 classroom teachers, 27 science teachers and 7 science teacher trainers. Based on the data, it concludes that most of the classroom teachers do not give science courses with pleasure, have difficulties implementing laboratory activities and especially believe that it is more convenient that these courses should be taught by science teachers
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, sınıf öğretmenlerinin ilköğretim I. kademedeki Fen Bilgisi derslerini okuturken karşılaştıklarısorunlarıbelirlemek, bu derslerin en etkili şekilde alan öğretmenleri mi yoksa sınıf öğretmenleri tarafından mıişlenebileceğini; her iki durumda ortaya çıkabilecek olumlu ve olumsuz sonuçlarıincelemek amacıyla yürütülmüştür. Veriler; 25 sınıf öğretmeni, 27 Fen Bilgisi öğretmeni ve 7 Fen bilimleri öğretim elemanıile yürütülen yarı-yapılandırılmışmülâkatlarla toplanmıştır. Verilerden, sınıf öğretmenlerinin bir çoğunun, Fen Bilgisi derslerini severek vermedikleri, lâboratuvar uygulamalarınıgerçekleştirmede zorluk çektikleri ve özellikle bu dersleri alan öğretmenlerinin vermesinin daha uygun olacağına inandıklarıanlaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-birinci-kademedeki-fen-bilgisi-programinin-uygulanmasi-uzerine-bir-calisma.pdf
  • 3
131-145
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abell, S. K., and Roth, M. (1992). Constraints to Teaching Primary Science: A Case
Study of a Science Enthusiast Student, Science Education, 76, 581-595.
Akgün, Ş. (1998, Haziran). Okullarımızda Fen Bilimlerine Olan İlginin Azalma
Sebepleri, III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Karadeniz Teknik
Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Trabzon.
Akyıldız, H., ve Atabeyoğlu, Ö. (2001, Eylül). Fen Bilgisi Öğretmenliği I. ve IV. Sınıf
Öğrencilerinin İdeal-Pratik Düzeyde Öğretmen Özelliklerinin
Değerlendirilmesi,Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Appleton, K. (1995). Student Teachers Confidence to Teach Science: Is more science of
a science enthusiast student, Science Education, 76, 581-595.
Appleton, K. (2002). Science Activities ThatWorks: Perceptions of Primary School
Teachers, Research In Science Education, 32, 393-410.
Arslan, M. (2000, Eylül). İlköğretim Okullarında Fen Bilgisi Öğretimi ve Belli Başlı
Sorunları,IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi, Ankara.
Asoko, H. (2002). Developing Conceptual Understanding In Primary Science,
Cambridge Journal of Education, 32(2) 153-164.
Brodley, J. D., and Mosimege, M. D. (1998). Misconceptions In Acids and Bases: A
Comparative Study of Student Science Teachers With Different Chemistry
Backgrounds, South African Journal of Chemistry, 51 (3) 137.
Çakmak, O. (1999). Fen Eğitiminin Yeni Boyutu. Bilgisayar-Multimedya-İnternet
Destekli Eğitim, DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 11:116-125.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 23, Sayı3 (2003) 131-145 144
Çepni, S., Aydın, A., ve Ayvacı, H. Ş. (2000, Eylül). Dört ve Beşinci Sınıflarda Fen
Bilgisi Programındaki Fizik Kavramlarının Öğrenciler Tarafından Anlaşılma
Düzeyleri,IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi, Ankara.
Çetin, F., ve Çetin, S. (2000). İlköğretim Okullarına Sınıf Öğretmeni Olarak Atanan
BranşÖğretmenlerinin Meslekle İlgili Sorunları, Milli Eğitim Dergisi, 145,
58-61.
Demircioğlu, H. (2003). Sınıf Öğretmen Adaylarının Kimya KavramlarınıAnlama
Düzeyleri ve Karşılaşılan Yanılgılar, YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi,
KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Erdemir, M., Aydın, A., ve Soylu, H. (1999). İlköğretim Okulları4. ve 5. Sınıflarda Fen
Bilgisi Dersini Yürüten Öğretmenlerin KarşılaştıklarıSorunlar, Kastamonu
Eğitim Dergisi, 7 (2) 31-40.
Ginns, I. S., & Walters, J. J. (1995). An Analysis of Scientific Understanding of
Preservice Elementary Teacher Education Students, Journal of Research In
Science Teaching,32(2). 205-222.
Gürkan, K., ve Gökçe, E. (2000, Eylül). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine
Yönelik Tutumları,IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Gustafson, B. J., and Rowell, P. M. (1995). Primary Preservice Teacher: Constructing
Conceptions About Learning, Teaching Science and The Nature of Science,
International Journal of Science Education, 17(5) 585-605.
Güven, B. (2001, Eylül). İlköğretim Birinci Basamak 4. ve 5. Sınıf Fen Bilgisi
Derslerinde Sınıf Öğretmenlerinin Deney Yöntemini Kullanma Durumları,
Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu,
Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Guzzetti, B. J. (2000). Learning Counter- Intuitive Science Concepts: What Have We
Learned From Over a Decade of Research, Reading, Writing, Quarterly,
16(2). 89-95.
Hamurcu, H., Günay, Y., ve Çetin, O. (2001, Eylül). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretiminde
Deney Yapma Etkinliği, Lâboratuvar Kullanımıve Güvenirliğine Yönelik
Öğrenci Tutumları, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Harlen, W. (1997). Primary Teachers’ Understanding In Science and Its Impact In The
Classroom, Research In Science Education, 27, 323-337.
Kaptan, F., & Korkmaz, A. (2000). Hizmet Öncesi Sınıf Öğretmenlerinin Fen
Eğitiminde Isıve Sıcaklıkla İlgili Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi,21, 59-65.
Kazu, İ. V. ve Yıldırım, V. (2000, Eylül) İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim
Yöntemleri Konusundaki Nitelikleri,IX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi,
Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Erzurum.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 23, Sayı3 (2003) 131-145 145
Kruger, C., Palacio, D., and Summers, M. (1992). Surveys of English Primary School
Teachers’ Conceptions of Force, Energy and Materials, Science Education,
76(4) 339-351.
Mathison, S. (1988). Why Triangulation? Educational Research,17, 13-17.
Osborne, R., and Freyberg, P. (1985). Learning In Science: The Implications of
Children’s Science,Heinemann.
Özmen, H., Ayas, A., ve Coştu, B. (2002). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin
Tanecikli YapısıHakkındaki Anlama Seviyelerinin ve Yanılgılarının
Belirlenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 507-529.
Özsevgeç, T. (2002). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilgisi Konularındaki Zihinsel
Gelişim Düzeyleri İle Sahip Oldukları Profiller Arasındaki İlişkilerinin
Tespiti, K.T.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü, YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi,
Trabzon.
Şahin, F., Macaroğlu, E. (1999). İlköğretim Formasyonu Alan Öğretmen Adaylarının 4.
ve 5. Sınıf Fen Bilgisi Üniteleri ile İlgili Alan ve Metot Bilgilerinin
Değerlendirilmesi, DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı, 11:126-135.
Schulte, P. L. (2001). Preservice Elementary Teachers’Alternative Conceptions In
Science and Attitudes Towards Teaching Science, Doktora Tezi, New
Orleans Üniversitesi, New Orleans.
Sökmen, N., Bayram, H., ve Gürdal, A. (2000). 8. ve 9. Sınıf Öğrencilerinin Fen
Eğitiminde YaşadığıKavram Kargaşası, Milli Eğitim Dergisi, 146, 74-77.
Solomon, J., Duveen, J., Scot, L. and McCarthy, S. (1992). Teaching About the Nature
of Science Through History: Action Research In the Classroom. Journal of
Research In Science Teaching, 29, 409-421.
Stocklmayers, M. and Treagust, D. F. (1996). Images of Electricity: How Do Novices
and Experts Model Electric Current? International Journal of Science
Education, 18, 163-178.
Wilson, M. and Williams, D. (1996). Trainee Teachers’ Misunderstanding In
Chemistry: Diagnosis and Evaluation Using Concept Mapping, School
Science Review, 77, 107-150.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com