Buradasınız

Anasayfa » Content

Elektrik ve Manyetizma Konularında Anlaşılması Zor Kavramlar İçin Model Geliştirilmesi

Developing Models for Difficult and Abstract Concepts in Electrics and Magnetism

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2005

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study has been made inorder to develop models for difficult and abstract concepts in Electrics and Magnetism. Firstly, models have been developed related with the concepts selected in the Electrics and Magnetism. In order to determine the methods which teachers use during lectures and opinions of the students and teachers about modelling techniques, a questionnaire with 13 questions to teachers and 12 questions to students have been applied. 27 physics teachers and 390 students from 8 high schools have participated in application of the questionnaire. In order to test the effect of the developed models on students’ success, two equally successful classes have been selected. Someconcepts have been explained by using classic methods in one of the classes and by using developed models in the other. Within a short period after the lecture, “The Student Success Test” has been applied to both groups. Analysis of these tests has been done by using the statistics program. In addition to this, comparing the success levels between the two groups and determining the meaningfulness levels, “Leaning On Average” and “Independent Groups t-test” have been used.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, Elektrik ve Manyetizma konularındaki anlaşılmasızor ve soyut kavramlarla ilgili model geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada öncelikle elektrik ve manyetizma konularında seçilen kavramlarla ilgili modeller geliştirilmiştir. Öğretmenlerin ders anlatırken kullandıklarıyöntemleri belirlemek ve öğretmenlerin ve öğrencilerin mode tekniği hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla öğretmenlere 13, öğrencilere 12 sorudan oluşan birer anket uygulanmıştır. Anketlere 27 Fizik öğretmeni ve 8 lisedeki toplam 390 öğrenci katılmıştır. Geliştirilen modellerin öğrenci başarısına etkisini test etmek amacıyla, birbirine seviye olarak yakın iki sınıf seçilmiştir. Sınıflardan birine bazıkavramlar klasik yöntemle, diğerine ise geliştirilen modeller kullanılarak anlatılmıştır. Daha sonra her iki gruba “ Öğrenci BaşarıTesti “ uygulanmıştır. Bu testlerin analizi istatistik programıile yapılmıştır. Ayrıca, iki grup arasındaki başarıdüzeylerinin karşılaştırılmasıve anlamlılık düzeylerinin tespitedilmesinde Sonuç Çıkarıcıistatistik yöntemlerinden Ortalamaya dayanan, Bağımsız Gruplar ’’ t- testi’’ kullanılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-elektrik-manyetizma-konularinda-anlasilmasi-zor-kavramlar-icin-model-gelistirilmesi.pdf
  • 1
185-197
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Cartıer, J., Rudolph, J. and Stewart, J. (2001). The Nature and Structure of Scientific
Models. The National Center for Improving Student Learning and
Achievement in Mathematics and Science (NCISLA), Working Paper.
Dagher, Z. (1995). Review of Studies on the Effectiveness of Instructional Analogies in
Science Education. Science Education, 79 (3), 295-312.
Duphın, J. J. and S, Johsua, (1989). Analogies and “Modelling Analogies” in Teaching:
Some Examples in Basic Electricity. Science Education, 73 (2), 207-224.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı1 (2005) 185-197 197
Gılbert, S. (1989). An evaluation of the Use of Analogy, Simile and Metaphor in
Science Texts. Journal of Research in Science Teaching, 26, 315-327.
Greca, I. M. and Moreıra, M. A. (2000). Mental Models, Conceptual Models and
Modelling. Instructional Journal Science Education, 22, 1-11.
Greca, I. M. and Moreıra, M. A. (2001). Mental, Physical and Mathematical Models in
the Teaching and Learning of Physics. Inc. Science Education, 86, 106-121.
Günbatar, S., (2003). Fizik Eğitiminde Elekterik ve Manyetizma Konularındaki
AnlaşılmasıZor Kavramlar için Bodel ve Benzetme Geliştirilmesi.
YayımlanmışYüksek Lisans Tezi. G.Ü. Eğitim Bilimleri Estitüsü, ANKARA
Harrıson, A. G., Treagust, D. F. (1999). Learning about Atoms, Molecules and
Chemical Bonds: A Case Study of Multiple- Model Use in Grade 11
Chemistry. Inc. Science Education, 84, 352-381.
Harrıson, A. G. (2001). How to Teachers And Textbook Writers Model Scientific Ideas
For Students. Research in Science Education, 31, 401-435.
Lawson, D. and Lawson, A. (1993). Neural Principles of Memory and a Neural Theory
of Analogical Insight. Journal of Research in Science Teaching, 30 (10),
1327-1348.
Smıt, J. J. A. (1995). Models in Physics: Perceptions Held By Final Year Prospective
Physical Science ,Teachers Studying at South African Universities.
Instructional Journal Science Education, 17 (5), 621-634.
Treagust, D. F., Chıttleborough, G. and Mamıala, T. L. (2002). Student’ s
Understanding of The Role of Scientific Models in Learning Science.
International Journal of Science Education, 24 (4), 357-368.
Wosnıadou, S. and Schommer, M. (1998). Explanatory Analogies Can Help Children
Acquire in Formation from Expository Text. Journal of Educational
Psycology, 10, 524-536.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com