Buradasınız

Anasayfa » Content

Lise 1 Biyoloji Dersi Alan Öğrencilerin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla ilgili Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Kavram Haritası Yardımıyla Değiştirilmesi

Using Concept Maps Changing the Misconceptions of the First Year High School Students in Biology Courses in Classification of Living Things and Their Diversity

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2005

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Sonuçta biyoloji öğretiminde kavram haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin anlamlıbir şekilde başarılarınıartırmışhem de tutumlarınıolumlu bir şekilde değiştirmiştir. In the elementary and secondary science education, different instruction methods are used by science teachers in order to change misconceptions held by students. One of the common methods used to change misconceptions is the concept maps. The purpose of this study is to change the misconceptions in diversity of living organisms and their classification held by the 9 th year high school students in biology courses. This study has been carried out by in two 92 students of 9 th year high school biology classes. The concept maps and traditional biology instruction have been applied to the experimental and control groups. Throughout this study which took six weeks to compare the two instruction methods, the achievement test of classification and diversity of living things have been given to both groups as pre and post-tests. Additionally, concept map attitude scale has only been given to the experimental group as pre and post-tests. After analyzing the data, it is seen that students who learned the classification and diversity of living organisms with the concept maps showed statistically higher achievement than those who learned the same subject with the traditional method (P<.0,05). As a result, this study shows that teaching and learning concepts with the concept maps in biology courses in high schools changed students’ attitudes and achievements positively.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İlk ve orta öğrenim fen bilimleri eğitiminde, öğrencilerin sahip olduklarıkavram yanılgılarınıdeğiştirmek için öğretmenler ve fen bilimleri eğitimcileri tarafından farklı öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Kavram yanılgılarınıdeğiştirmek kullanılan en yaygın olan yöntemlerden biri de kavram haritalarıdır. Bu çalışmanın amacıLise 1. sınıf biyoloji dersi alan öğrencilerin Canlıların çeşitliliği ve sınıflandırılmasıhakkındaki kavram yanılgılarınıdeğiştirmektir. Bu çalışma biyoloji dersi alan 92 Lise 1(9. sınıf) öğrencisiyle yapılmıştır. Kavram haritalarıve geleneksel biyoloji öğretimi deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Altıhafta alan bu çalışma sürecinde Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıyla ilgili başarıtesti ön ve son test olarak her iki öğretim metodunu karşılaştırmak için kullanılmıştır. Ayrıca Kavram HaritasıTutum Testi sadece deney grubuna ön ve son test olarak verilmiştir. Verilerin analiz edilmesinden sonra Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılmasıünitesini kavram haritalarıyla öğrenen grup diğer gruba göre istatistiksel olarak anlamlıbir şekilde daha fazla başarıgöstermişlerdir (P<0,05). Sonuçta biyoloji öğretiminde kavram haritalarıyla öğretim ve öğrenme hem öğrencilerin anlamlıbir şekilde başarılarınıartırmış hem de tutumlarınıolumlu bir şekilde değiştirmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-lise-1-biyoloji-dersi-alan-ogrencilerin-canlilarin-cesitliligi-siniflandirilmasiyla-ilgili-kavram-yanilgilarinin-belirlenmesi-kavram-haritasi-yardimiyla-degistirilmesi.pdf
  • 1
155-168
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Amir, R., and Tamir, P., (1995). Proposition generating task (PGT): A measure of
meaningful learning and conceptual change, Journal of Biological Education,
29(2), 111-119.
Arnaudin, M., V., and Mintzes, J., J., (1985). Students’ alternative conceptions of the human
circulatory systems: A cross age study, Science Education, 69(5), 721-733.
Bell, B., F., (1981). When is an animal, not an animal, Journal of Biological Education,
15(3), 213-218.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı1 (2005) 155-168 168
Bloom, J., W., (1990). Contexts of meaning: young children’s understanding of biological
phenomena, International Journal of Science Education, 12(5), 549-561.
Ian, M. and Kichin, (2000). Concept mapping in biology, Journal of Biological Education,
34(2), 61-68.
Kellert, S., R., (1985). Attitudes toward animals: Age related development among children,
Journal of Environmental Education, 26(3), 215-223.
Kinchin, I., M., David, B., H., and Adams, A., (2000). How a qualitative approach to
concept map analysis can used to aid learning by illustrating patterns of
conceptual development, Educational Research, 42(1), 43-57.
Lord, T., R., (1999). A comparison between traditional and constructivist teaching in
environmental science, Journal of Environmental Education, 30(3), 22-28.
Pines, A., and West, L., (1986). Conceptual understanding and science learning: An
interpretation of research within a source of knowledge framework, Science
Education, 70(5), 583-604.
Smith, K., M., and Dwyer, F., M., (1995). The effect of concept mapping strategies in
facilitating student achievement, International Journal of Instructional Media,
22(1), 25-32.
Strike, K., A., and Posner, G., J., (1982). Conceptual change and science teaching,
European Journal of science Education, 4, 231-240.
Treagust, D., F., (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students
“misconceptions in science”, International Journal of Science Education, 10(2),
159-169.
Trowbridge, J., E., and Mintzes, J., J., (1985). Students’s alternative conceptions of animals
and classification: A cross-age study, Journal of Research in Science Teaching,
25(7), 547-571.
Uzuntiyaki, E., and Geban, O, (1999), İlköğretim 8. Sınıf çözelti konusunun öğretiminde
kavramsal değişim metinleri ve kavram haritalarının kullanımı,III. Ulusal Fen
Bilimleri Egitimi Sempozyumu Bildiri Kitabi, s:142-152.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com