Buradasınız

Anasayfa » Content

Lise Öğrencilerinin Çözeltiler Konusunu Kavramaları Üzerine Laboratuar Destekli Öğretim Yönteminin Etkisi

Effect of the Laboratory Supported Method on the Understanding of Solutions Subject of High School Pupils

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Thisstudy is concerned withthe comparisonofthe effectofthe traditional and the laboratory supportedmethodinthe understanding ofthe concepts relatedtosolutions. There werethree classes chosenas the control, experimental I andexperimental2 groups from the first year classes of Dr. ŞerafettinTombuloğlu highschoollocated in Golbası regionofAnkara. All three groups were subjected Scientific Process Skill Test, LogicalThinking CapacityTest, And SolutionsConceptualTest, as pre-tests. The subject was taughtwiththe traditional methodtothe kontrol groupandlaboratory supported methodwas appliedwiththe use ofthe materialavailable inthe labtothe second group and with use of common materials available in our everyday lives to the thirdgroup. All three groups were thensubjectedSolutionsConceptualTest asthe Post Test after the teaching periodinorder to measure the success rate. The datawere evaluated by the use oft-Testand Ancovaanalysis. Theresultsindicated thatthe laboratory supported methodwere much more successful thanthe traditionalmethod as regards tothe understandingofthe topicofsolutionsbythe firstyearhigh school students .
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, çözeltiler konusu ile ilgili kavramların anlaşılmasında geleneksel öğretim yöntemi ile laboratuar destekli öğretim yönteminin etkileri karşılaştırıldı. Araştırma için, Ankara/Gölbaşı İlçesinde, Dr. Şerafettin Tombuloğlu Lisesi 1. sınıflarından üç sınıf belirlendi ve Kontrol, Deney 1 ve Deney 2 grubu olarak rasgele seçildi. Öğretimden önce her üç sınıfa da bilimsel işlem beceri testi, mantıksal düşünme yeteneği testi, çözeltiler kavram testi-ön test olarak uygulandı. Çözeltiler konusu, Kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemiyle, Deney-1 ve, Deney 2 grubunda farklı malzemelerin kullanıldığılaboratuar destekli öğretim yöntemiyle işlendi. Öğretimden sonra her üç gruba da, başarıyıölçmek amacıyla, çözeltiler kavram testi, son test olarak uygulandı. Sonuçların değerlendirilmesinde, t-Testi ve Ancova Analiz yöntemleri kullanıldı. Sonuçlar, lise 1. sınıf öğrencilerinin çözeltiler konusunu kavramalarında, laboratuar destekli öğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha başarılıolduğunu gösterdi
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-lise-ogrencilerinin-cozeltiler-konusunu-kavramalari-uzerine-laboratuar-destekli-ogretim-yonteminin-etkisi.pdf
  • 3
65-81
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abraham, M. R., Williamson, V.M. and Westbrook,S.L. (1994). A Cross-Age
Study of theUnderstanding ofFive ChemistryConcepts. Journalof
Researchin Science Teaching,31(2), 147-165.
Alpaydın, S. ve diğerleri(2006), “Bilgisayar destekli kimya öğretimindeçözeltiler
konusuiçin geliştirilenöğretimmateryallerinin öğrencibaşarısına etkisi”,
VII. Ulusal FenBilimleri veMatematikEğitimiKongresi’ndesunulmuş
bildiri. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Beach, D. H., Stone H. M. (1988). Survival of the High School Chemistry Lab. Journal
ofChemical Education, 65(7),619-620.
Bekar,S. (1996). Laboratuar Destekli FenBilgisi ÖğretimininÖğrenci Başarısına
Etkisi, YayınlanmamışYüksekLisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Bourgeois,S. P., Dutura, A.A., Mccrohan, H. D., Riviere P. E., Smith, H E., Souza R.
andPariserE.R.(1986). Experimenting withwater: factors affecting
the solubility ofsubstances in water. Journalof Marine Education, 7(l), 15-50.
Burns, J.C., Okey J.R.andWise K.C. (1985). Development ofan integrated
process skill test: TIPSI.Journal ofResearchin Science Teaching, 22(2),
169-177.
Chandran, S., Treagust, D. and Tobin,K. (1987). The Role of CognitiveFaktors in
Chemistry Achievement. JournalofResearch inScience Teaching, 24, 145-160.
Gennaro, E.D.(1981). Assessing junior high students'understanding of densityand
solubility. SchoolScience and Mathematics, 81, 399-404.
Goodwin, A. (2002). Is SaltMelting When itDissolves inWater?. Journalof
ChemicalEducation, 79(3), 393-396.
Hilosky,A.,Sutman F. and Schmuckler, J. (1998). Is Laboratory-Based
Instruction inBeginning College –LevelChemistryWorth the Effortand
Expense ?. Journal ofChemicalEducation, 75(1), 100-104.
Howard,R.E.,Barnes S., Hollingsworth, P.(1989). Chemistry for Kids: Chemistry
LaboratoryGifted ElementarySchoolChildren. Journal ofChemical
Education, 67, 567-577.
Kreitler, H., Kreitler, S. (1974). The Roleofthe Experiment inScience Education.
InstructScience, 3, 75-88.
Odubunni, O., Balogun, T. A. (1991). The Effect ofLaboratoryand Lecture Teaching
Methods onCognitive Achievement inIntegratedScience. Journalof
Researchin Science Teaching,28(3), 213-224.
Onwuegbuzie, A. J. (2000), “Science Process Skill andAchievement inResearch
MethodologyCourses.”, BowlingGreen: Annual Meetingof the Mid-South
Educational ResearchAssociation.
Osborne, R., Wittrock,M.C. (1983). Learningsciences generative process.Science
Education, 67(4), 489-508.
Raviolo,A.(2001).AssessingStudents' ConceptualUnderstanding ofSolubility
Equilibrium.Journal ofChemicalEducation, 78(5),629-631.
Sanger, M. J., Greenbowe, T. J. (2000). AdreessingStudent Misconceptions
Concerning Electron Flow inAqueous Solutions with İnstruction
İncluding Computer Animations andConceptualChange Strategies.
International Journal ofScience Education, 22(5),521-537.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı3(2007)65-81 81
Selley, N.J. (2001). Students' Spontaneous Use ofa Particulate Model for
Dissolution.Research inScience Education, 30(4), 389-402.
Senemoğlu, N. (1997). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara:SpotMatbaacılık.
Sökmen, N., Bayram, H. (1999). Lise1. Sınıf ÖğrencilerininTemel Kimya
KavramlarınıAnlamaDüzeyleriyle MantıksalDüşünmeYetenekleri
Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Dergisi, 16-17, 89-94.
Stuessy,C. (1984), Correlates ofScientific Reasoning inAdolescents: Experience, Locus of
Control,Age, Field, Dependence- Independence, Rigidity/Flexibility, IQand
Gender, Doctoral Dissertation, Ohio:TheOhio State University, Colombus.
Taylor, N., Coll, R(1997). The Use of Analogy in the Teachingof Solubility toPre-servicePrimary Teachers.AustralianScience Teachers Journal, 43(4),58-64.
Tezcan, H., Bilgin, E. (2004). Liselerde çözünürlük konusunun öğretimindelaboratuar
yöntemininve bazıfaktörlerin öğrenci başarısına etkisi. GÜ Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 24(3), 175-191.
Tobin,K., Capie W. (1981). The Development and Validation ofa GroupTest of
LogicalThinking. Educational andPhychological Measurement, 41(2),
413-423.
White, R.T.(1993). LearningScience. Oxford: Blackwell Publishers.
Zaratiadou, E., Tsaparlis, G. (1999). Teaching Lower – Secondary Chemistry
withPiagetianConstructivist and AusbelianMeaningful Reseptive
Metod. A. Longitudinal Comparison. ChemicalEducation Research, 1, 37-50

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com