Buradasınız

Anasayfa » Content

Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Drama Yöntemine Yönelik Tutumları ve Yöntemin Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kullanılabilirliğine İlişkin Görüşleri

The Attitudes of Prospective Science and Technology Teachers Towards Creative Drama Method and Their Views on Using the Method in Science and Technology Education

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it was aimed i) to determine the attitudes of prospective science and t echnology teacher towards creative drama method and, ii) to determine availability of the creative drama in science and technology education through prospective science and technology teachers’ views, iii) to analyze this method from science and technology education perspectives in general. The sample of the study consist of 66 prospective science and technology teachers (34 Female and 32 Male) who were studying in the fourth class of Science Education Department of Abant Izzet Baysal University in Bolu. In this study, the sample took the“Elective V” course called “Drama in Science Education” during 14 weeks. While act of applying, prospective science and technology teachers experienced how the process of creative drama method was and its techniques were. Also, it was focused on how the method can be used in science and technology education in general. The creative drama attitude scale (CDAS) was applied as a pretest and post test to prospective science and technology teachers to determine their attitudes to wards creative drama method. A Statistical Package programme called SPSS was used to analyze the quantitative data. The results showed that the difference between pretest scores and posttest scores of creative drama attitude scale was statistically significant. According to results of analyzing the interviews attained for qualitative data in this research, it was emphasized by prospective teachers that the drama is generally an important method providing the continuance and tangibility of issues in science and technology education. This positive change of prospective science and technology teacher’s attitudes and their willingness of drama method indicated that the method was an effective process and must have taken part in science and technology education. Some important suggestions were proposed related to results of this study as well as future studies that can be made in the light of results of this study
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, i) fen ve teknoloji öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemine yönelik tutumlarının belirlenmesi, ii) fen ve teknoloji öğretmen adaylarının görüşleri yoluyla yaratıcı drama yönteminin fen ve teknoloji eğitiminde kullanılabilirliğinin belirlenmesi, iii) yöntemin genel olarak fen ve teknoloji eğitimi perspektifinden analiz edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfta okuyan 34’ü kız ve 32’si erkek olmak üzere toplam 66 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada örneklem grup, 14 hafta boyunca “Seçmeli V” dersi olan “Fen Öğretiminde Drama” dersini almıştır. Uygulamalar sırasında, fen ve teknoloji öğretmen adayları yaratıcı drama yöntemi sürecinin ve tekniklerinin nasıl olduğunu deneyimlemişlerdir. Ayrıca genel olarak yöntemin fen ve teknoloji eğitiminde nasıl kullanılabileceği üzerine odaklanılmıştır. Öğrencilerin yaratıcı drama yöntemine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla, Yaratıcı drama tutum ölçeği (YDTÖ) ön test ve son test şeklinde verilmiştir. Çalışmalardan elde edilen nicel verilerin analizi için istatistiksel bir paket program olan SPSS kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, yaratıcı drama tutum ölçeği ön test son test puan farklarının istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir. Araştırmanın nitel verileri için elde edilen görüşmelere ait analiz sonuçlarına göre, öğretmen adayları tarafından, yaratıcı dramanın fen ve teknoloji eğitimi açısından genel olarak, öğrenmelerde kalıcılığı ve somutlaştırmayı sağlayan önemli bir yöntem olduğu vurgulanmıştır. Öğretmen adaylarının istekliliği ve tutumlarındaki bu pozitif değişim, yaratıcı dramanın etkili bir süreç olduğu ve fen ve teknoloji eğitiminde mutlaka yer alması gerektiğine işaret etmektedir. Gelecek çalışmalara ışık tutması bakımından bu çalışmanın sonuçları ile ilgili bazı önemli öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-teknoloji-ogretmen-adaylarinin-yaratici-drama-yontemine-yonelik-tutumlari-yontemin-fen-teknoloji-egitiminde-kullanilabilirligine-iliskin-gorusleri.pdf
  • 2
483-509
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıgüzel, H. Ö. (2006a). Yaratıcı drama derslerine (okulöncesinde drama ve
ilköğretimde drama) ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi,
2, 8.
Adıgüzel, H. Ö. (2006b). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı
Drama Dergisi, 1, 17-31.
Adıgüzel, H. Ö. (2006c). Eğitimde Yeni Bir Yöntem ve Disiplin: Yaratıcı Drama,
Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar (Edit.: H. Ömer Adıgüzel). Genişletilmiş 2.
Baskı, Naturel Yayınları, 203–222
Andersen, C. (2004). Learning in "As-If" Worlds: Cognition in Drama in Education .
Theory into Practice, 43(4), 281-286.
Allport, G. W. (1967). Attitudes. Readings in Attitude Theory and Measurement., Ed.
Martin Fishbein. New York: John Wiley & Sons, Inc. 1–14.
Altınok, H. (2004). Öğretmenlerin Fen Öğretimine Yönelik Tutumlarına İlişkin Öğrenci
Algıları ve Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum ve Güdüleri.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 1–8.
Aydın, F. (2009). Teknolojinin Doğasına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının
Görüşlerinin ve Kavramlarının Gelişimi ve Öğretiminde İkilemlerin Etkililiği.
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.
2009, Ankara.
Aykaç, N. ve Ö. Ulubey (2008). Yaratıcı Drama Yöntemi ile Yapılandırmacılık
İlişkisinin 2005 MEB İlköğretim Programlarında Değerlendirilmesi. 13.
Uluslararası Eğitimde Yaratıcı Drama/Tiyatro Kongresi Bildiri Kitabı. SMG
Yay., 2008, Ankara, 144-163.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 30, Sayı 2 (2010) 483-509 506
Aylıkçı, Ş. E. (2001). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Drama Tekniğinin Kalıcılığın
Arttırılmasında Kullanılması. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Bailey, S. (1994). The Ecogame. Risley, Warrington, Cheshire: BNFL Education Unit.
Bailey, S. & Watson, R. (1998). Establishing basic ecological understanding in younger
pupils: a pilot evaluation of a strategy based on drama/ role play.International
Journal of Science Education, 20, 139-152
Baykul, Y. (1990). İlkokul Beşinci Sınıftan Lise ve Dengi Okulların Son Sınıfına Kadar
Matematik ve Fen Derslerine Karşı Tutumda Görülen Değişmeler ve Öğrenci
Yerleştirme Sınavındaki Başarı ile İlişkili Olduğu Düşünülen Bazı Faktörler.
Ankara: ÖSYM Yayınları, 1990.
Boylan, C. (1996). Attitudes Toward Teaching and Taking Science Course- A
Correlation Between Teachers and Students. Unpublished Doctoral Dissertation.,
Michigan Üniversitesi, 1996.
Christofi, C. & Davies, M. (1991). Science through drama. Education in science, 141,
28–29.
Cohen, L., Manion, L. and Morrison K. (2005). Research methods in education.. 5th ed.
Creswell, John W. (2003). Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed
Methods Approaches, Second Edit., 168-169.
Çakır, S. Ö., Şahin, T. ve Şahin, B. (2000). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersine
İlişkin Bazı Değişkenlerin Öğrencilerin Duyuşsal Özelliklerini Açıklama Gücü.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 19, 43–49.
Çam, F., Özkan, E., ve Avinç, İ., (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Drama
Yönteminin Akademik Başarı ve Derse Karşı İlgi Açısından Karşılaştırmalı
olarak İncelenmesi: Köy ve Merkez Okulları Örneği. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 29, (2), 459–483.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 30, Sayı 2 (2010) 483-509 507
Duveen, J. & Solomon, J. (1994). The great evolution trial: Use of role-play in the
classroom. Journal of Research in Science Teaching, 31, 575–582.
Eik, L.T. (1999). Storyline. Oslo: TanowAschehoug.
Güneysu, S. (1991). Yaratıcı Drama. (1985- 1995 yazılar) (Edt.H.Ömer Adıgüzel)
Haziran 2002 Ankara, 1, 96-97.
Hamurcu, H. (2008). The Effects of Creative Drama on Self Efficacy Beliefs of Class
Teacher Canditates in Science Education. ICES‟08. Eastern Mediterranean
University, Fagamusta, North Cyprus, Proceedings of International Conference
on Educational Science, Vol. II, 965–975.
Hamurcu, H. (2009a). Attitudes of Class Teacher Department Students‟ Towards
Drama. e- Journal of New World Sciences Academy, 1C0094, Vol. 4, (4), 1257–
1273.
Hamurcu, H. (2009b). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Dramaya Yönelik
Tutumları. The First International Congress of Educational Research. 1-3 Mayıs.
Çanakkale- Turkey.
Hatipoğlu, Y. Y. (2006). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Ders Konularının Öğretiminde
Drama Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Heathcote, D. & Bolton, G. (1995). Drama of learning.Portmouth, NH:Heinemann.
Krech, D. ve Cructhfield, R. S. (1980). Sosyal Psikoloji: Teori ve Problemler. 3. Baskı.
(Çev: Erol Güngör) İstanbul: İ.Ü. Edebiyat Fakültesi. Ötüken Yayınları. Yayın
No:159.
Linfield, R. S. (1996). Can scientific understanding be assessed through drama? Primary
Science Review, 45, 4–5.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 30, Sayı 2 (2010) 483-509 508
Lavoie, R. D. (1999). Effects of Emphasizing Hypothetico-Predictive Reasoning Within
The Science Learning Cycle on High School Student‟s Process Skills and
Conceptual Understandings in Biology. Journal of Research in Science
Teaching, 36(10).
Metcalfe, R. J. A., Abbott, S., Bray, P., Exley, J. & Wisnia, D.(1984). “Teaching
science through drama: an empirical investigation”. Research in science
Technological Education, 2, 77–81
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded
sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.”
Morris, Ronald V. (2001). Teaching social studies through drama: Student meanings
Journal of Social Studies Research; Spring 2001; ProQuest Education Journals,
25, 1, 3–4.
Okvuran, A., (2000). Yaratıcı Dramaya Yönelik Tutumlar, Ankara: Ankara Üniversitesi
Sosyal Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı
Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
Palmer, D. H. (2000). Using dramatizations to present science concepts. Journal of
College Science Teaching, (Dec.1999/ Jan.2000), 187–190.
San, İ. (1991). Eğitim-Öğretimde Yaşayarak-Öğrenme Yöntemi ve Estetik Süreç Olarak
Yaratıcı Drama. İ. Fındıkçı (Edt.) Eğitimde Nitelik Geliştirme, Kültür Koleji
Yayınları, 261–265.
Sağırlı, H. E. (2001). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Dramatizasyon
Yönteminin Başarıya Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, M.Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul, 2001.
Selvi, K. ve Öztürk, A., (2000). Yaratıcı Drama Yöntemi İle Fen Öğretimi, Eğitim ve
Bilim, (25), 116, 42–46.
Selvi, K. (2003). Eğitimde Yaratıcı Drama Yöntemini Uygulama İlkeleri, Anadolu
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 181–188.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 30, Sayı 2 (2010) 483-509 509
She, H. C. ve Fisher, D. (2002). Teacher Communication Behaviour and Its Association
With Students Cognitive and Attitudinal Outcomes in Science Taiwan. Journal
of Research in Science Teaching, 39(1), 63–78.
Sherif, M. ve Sherif, C. W. (1996). Sosyal Psikolojiye Giriş II. (Çev: Mustafa Atakay ve
Aysun Yılmaz) İstanbul: Sosyal Yayınlar.
Şahbaz, Ö. ve Hamurcu, H. (2009). Yaratıcı Drama ile Fen Öğretiminin Öğrencilerin
Sözel Yaratıcılıklarına, Başarılarına ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi,
İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 26, 18–23.
Şentürk, N. (1996). Eğitimde Yaratıcı Drama. Çağdaş Eğitim Dergisi, 223.
Tveita, J. (1998). Can untraditional learning methods used in physics help girls to be
more interested and achieve more in this subject? In E. Torraca (Ed.) Research in
Science Education in Europe. Dordrecht: Kluwer, 1–7.
Özdemir, P. ve Üstündağ, T. (2007). Creative Drama Curriculum Related to the
Scientists in Science and Technology. İlköğretim Online, 6(2), 226–233, 2007.
[Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Ünal, E. (2004). Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği
Bölümünde Öğrenim Gören Son Sınıf Öğrencilerinin İlköğretimde Drama
Derslerine İlişkin Tutumları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 5(2),
1–15.
Watts, M., Alsop, S., Zylberszatajn, A., & De Silva, S.M. (1997). „ Event-centred-learning‟: An approach to teaching science technology and societal issues in two
countries. International Journal of Science Education, 19, 341–351.
Yeğen, G. (2004). Eğitim Fakültelerindeki Yaratıcı Drama Eğitimi. Türkiye‟de Drama
Liderleri Buluşması ve 6. Ulusal Drama Semineri Kitabı. Drama Liderliği
Oluşum Yayınları Fersa Matbaacılık, Ankara 2004.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.
Ankara: Seçkin Yayıncılık

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com