Buradasınız

Anasayfa » Content

Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Derslerinde Ders Dışı Etkinliklerin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Evaluation of the Ninth Grade Geography Lessons’ Extracurricular Activities in Terms of Teachers’ Opinions

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study was conducted to evaluate ninth grade geography lessons’ extracurricular activities in terms of teachers’ opinions. The research is designed as descriptive mixed model in which quantitative and qualitative research methods is used. While the quantitative data was obtained from the questionnaire study to 155 geography teachers working in secondary schools within the boundaries of Ankara Metropolitan Government in 2010-2011 academic year, qualitative data was obtained by semi-structured interview forms which were done with 10 selected teachers who were chosen according to the maximum variation sampling method. Teachers’ length of service, course load and class population study variables were taken into consideration. According to the results obtained from analysis of data; 9 of teachers were found not to implement the proposed activities although they find them necessary and appropriate to use in geography lessons. As a result, it was found that the application of extra-curricular activities was not significantly different according to seniority of the teacher. However, according to the variables such as class size, teaching load and class population, it was found significantly different in favor of teachers
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma dokuzuncu sınıf coğrafya derslerinde ders dışı etkinliklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma tarama modeline bağlı olarak nicel ve nitel yöntemlerin kullanıldığı karma model şeklindedir. Çalışma grubunun nicel verileri, Ankara Büyük Şehir sınırları içerisinde devlet orta öğretim okullarında 2010-2011 eğitim-öğretim yılında görev yapan 155 coğrafya öğretmeni ile gerçekleştirilen anket çalışmasıyla elde edilirken, nitel veriler yine aynı yerde çalışan ve maksimum çeşitlilik örneklemesiyle seçilen 10 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşme formu yoluyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin kıdem durumu, ders yükü ve sınıf mevcudu değişkenleri çalışmada dikkate alınmıştır. Verilerin analizinden elde edilen sonuca göre; öğretmenlerin 9. Sınıf coğrafya derslerinde önerilen etkinlikleri gerekli ve uygun bulmalarına rağmen bazı etkinliklerin uygulanmadı tespit edilmiştir. Çalışmada ders dışı etkinliklerin uygulanmasında öğretmen kıdemine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak sınıf mevcudu ve ders yükü değişkenlerine göre sınıf mevcudunun daha az olduğu ve ders yükü az olan öğretmenler lehine anlamlı bir farlılık tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-dokuzuncu-sinif-cografya-derslerinde-ders-disi-etkinliklerin-ogretmen-goruslerine-gore-degerlendirilmesi.pdf
  • 2
493-517
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aslan, A. (2000). İlköğretim kademesinde Okutulan Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretim
Sürecinde Kullanılan Metotlar Üzerine Bir Araştırma, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim
Proğramları ve Öğretim Anabilim Dalı, Zonguldak
Audet, R. ve Ludwig, G. (2000). GIS in Schools, California: Esri Press.
Ballantyne, R. R. (1999). Teaching Environmental Concepts, Attitudes and Behaviour
Through Geography Education: Findings of an International Survey. International
Research in Geographical and Environmental Education 8(1), 40-58.
Culha, B. (2006). Tarihsel Mekânlarda Keşfederek Çğrenme Yoluyla Sosyal Bilgiler
Öğretimine Yönelik Öğrenci Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Çalışkan, H.(2000). İlköğretim Okulları I. Kademesi 4. Ve 5. Sınıflar Sosyal Bilgiler
Dersinde Kullanılan Eğitim Yöntem ve Teknikleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilgiler Öğretim
Proğramı anabilim Dalı. Niğde
Demirkaya, H. (2008). Coğrafya Öğretiminde Eleştirel Düşünme Stratejileri ve
Sorgulama Yoluyla Öğrenmenin Kullanımı. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi,
12(1), 89-116.
Doğanay, H. (2002a). Coğrafya Öğretim Yöntemleri. İstanbul: Aktif Yayınevi.
Doğanay, H. (2002b). Coğrafya Öğretim Yöntemleri: Orta Öğretimde Coğrafya
Eğitiminin Esasları, İstanbul: Aktif Yayınları
Fitzpatrick, C., Maguire, D. J. (2000). GIS in Schools: Infrastructure, Methodology and
Role. In D. R. Green, (ed.), GIS: A Sourcebook for Schools. (pp. 62-73). Taylor &
Francis.
Gökce, N. (2009). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirmede Coğrafya Eğitiminin Sorunları ve
Öneriler, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9 (2), 721-768.
Karakuş, Aksoy ve Gündüz GEFAD / GUJGEF 32 (2): 493-517 (2012) 511
Gündüz, İ. (2011). Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Derslerinde Ders Dışı Etkinliklerin
Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Hawke, S. (1974) Out of The Classroom, Into The Field. Boulder Colorado: ERIC.
Clearinghause for Social Studies, Social Sience Education.
İncekara, S. ( 2007). Orta Öğretim Coğrafya Eğitiminde Uluslar arası Eğilimler ve
Türkiye Örneği, Marmara Coğrafya Dergisi, 16, 109-130
Karabağ, S. ve Şahin, S. (Editörler). (2007). Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi,
Ankara: Gazi Kitapevi.
Karakuş, U. (2006). Coğrafya’da İklim Konularının Öğretiminde Deney Yönteminin
Öğrenci Başarı Düzeyine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Karakuş, U. (2007). Deney Yöntemi ve Coğrafya Öğretiminde Kullanılması. Ahi Evran
Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi , 8(1), 1-19.
Karasar, N. (1994) Araştırmalarda Rapor Hazırlama. Ankara: 3A Araştırma Eğitim
Danışmanlık Ltd.
Kent, W. A. (2003). Geography and Information and Communications Technologies:
Some Futures Thinking. In R. Gerber, (ed.) International Handbook on
Geographical Education (pp. 337-344). The Netherlands: Kluwer Academic
Publishers.
Koç, H., Aksoy, B., Sönmez, Ö.F., Yeşiltaş, M. (2010) Öğretim Sürecinde Öğrencileri
Aktif Kılan Etkinlikler ve Etkinliklere Dayalı Coğrafya Öğretimi, Gaziosmanpaşa
Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(2), 181-196
Küçükahmet, L. (1994). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Gazi Büro Yayınevi.
Leech, N.L. ve Onwuegbuzie, A.J. (2007). A typology of mixed methods research
designs. Qual Quant. 43, 265-275
Lidstone, J. (2003). Relevant Knowledge, Skills, and Values in Geographical Education.
In R. Gerber, (ed.) International Handbook on Geographical Education (pp. 35-46). The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Lindstone, J. & Stoltman, J. (2007). Sustainable Environments or Sustainable Cultures.
Research Priorities. International Research in Geographical & Environmental
Education, 16(1), 1–4.
Mazman, F. (2007). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Gezi Gözlem Metodunun
Uygulanmasına İlişkin Bir Araştırma, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. gazi
Osman Paşa Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
MC Carthey, A., Anderson, L. (2000). Active Learning Techniquies Versus Traditional
Styles: Two Experiment From History and Political Science. Innovative Higher
Education, 24(4), 279-294.
Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Derslerinde Ders Dışı Etkinliklerin… 512
MEB, (2005). Coğrafya Dersi Öğretim Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu
Başkanlığı.
Morgan, J. (2006). Discerning Citizenship in Geography Education. In J. Lindstone and
M. Williams, (eds.), Geographical Education in a Changing World: Past
Experience, Current Trends, and Future Challenges (pp. 213–227). The
Netherlands: Springer.
Moser, S. Ve Hanson, S. (1996). Notes on Active Pedogogy, A Supplement to The Active
Learning Modules, Washington DC: Association of American Geographers
Nisancı, A. (1980). Okullarda coğrafya öğretimi hakkında bazı düşünceler. Atatürk
Üniv. Edeb. Fak. Aras. Derg, 12 (2), 243-250.
Önal, H. (2008). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenme Uygulamaları. Yayınlanmamış
Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Öncül, R. (2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı
Yayınları: 3410
Özür, N (2005). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenme Yöntemlerinin Kullanılması,
Avcı, S. Ve Turoğlu, H. (editörler), Ulusal Coğrafya Kongresi 2005 Bildirileri,
Türk Coğrafya Kurumu
Özür, N.(2010). Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Dışı Etkinliklerin öğrenci Başarısına
Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Tokcan, H. ve Sezer, A. (2003). İş Birliğine Dayalı Öğrenmenin Coğrafya Dersinde
Akademik Başarı Üzerine Etkisi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 227-242.
Turoğlu, H. (2006). Ortaöğretim Coğrafya Müfredatında Yapılandırmacı Öğrenme.
Türk Coğrafya Dergisi, 47, 115-130.
Van Der Schee, J. (2003). New media will accelerate the renewal of geographic
education. In R. Gerber, (ed.) International Handbook on Geographical Education
(pp. 205- 213). The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Van der Schee, J. (2006). Geography and New Technologies. In J. Lindstone and M.
Williams, (eds.) Geographic Education in a Changing World. IGU Commission on
Geographical Education, p185–193, Springer, The Netherlands.
Whitney, P. (1992). Childrens Out of School Activites. Paper Presented Annual
Meeting of The National Reading Conference, San Antonio.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.
Ankara: Seçkin Yayınevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com