Buradasınız

DEĞERLER, İNANÇLAR VE PROBLEM ALGISININ BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİĞİ KORUMAYA YÖNELİK KİŞİSEL NORMLARA ETKİSİ

INFLUENCE OF VALUES, BELIEFS AND PROBLEM PERCEPTION ON PERSONAL NORMS FOR BIODIVERSITY PROTECTION

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
The article investigates the influence of values, beliefs and problem perception on personal norms for biodiversity protection. The study is based on the Value-Belief-Norm Theory. The sample consists of 499 Turkish students in secondary education. Regression analysis showed that – regarding values – only universalism as biospheric-altruistic value orientation had an impact on personal norms. Investigating beliefs, perceived ability to reduce threats and ascription of responsibility to protect biodiversity were predictors for personal norms. Regarding problem perception, socio-economic and ecological problem perception as well as problem denial strongly influenced personal norms. The paper argues for an interdisciplinary biodiversity education, which focuses on the consideration of the different perspectives regarding biodiversity and its protection
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada biyolojik çeşitliliği korumaya yönelik kişisel normlara değerlerin, inançların ve problem algısının etkisi incelenmiştir. Araştırmada Değer-İnanç-Norm Kuramı temel alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’deki orta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler (N=499) oluşturmuştur. Regresyon analizleri sonucunda değerler içerisinde sadece biyosferik-özgecil bir değer yönelimi olan evrenselciliğin kişisel normlara etki ettiği görülmüştür. İnançlar içerisinde ise biyolojik çeşitliliğin korunmasında yüklenilen sorumluluk ve yetenek algısı biyolojik çeşitliliği korumaya yönelik kişisel normlar üzerinde anlamlı açıklayıcı değişken olarak bulunmuştur. Problem algısı kapsamında, sosyoekonomik ve ekolojik problem algısı ile problem reddi kişisel normları etkilemiştir. Bu çalışma biyolojik çeşitliliğe ve bunu korumaya yönelik farklı bakış açıları kazandırma amaçlı, disiplinler arası biyolojik çeşitlilik eğitiminin önemini vurgulamaktadır
50-59

REFERENCES

References: 

Bögeholz, S. (1999). Qualitäten primärer Naturerfahrung und ihr Zusammenhang mit Umweltwissen und
Umwelthandeln. Opladen: Leske und Budrich.
CBD- Convention on Biological Diversity (1992). Rio de Janeiro: World Conference on Sustainable Development.
Dervişoğlu, S. (2007). Biyolojik Çeşitliliğin Korunmasına Yönelik Eğitim İçin Öğrenme Ön Koşulları [Learning PreConditions for Protecting the Biodiversity]. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
D u n l a p , R . E . , V a n L i e r e , K . D . , M e r t i g , A . G . & J o n e s , R . E . ( 2 0 0 0 ) . M e a s u r i n g e n d o r s em e n t o f t h e N ew E c o l o g i c a l
Paradigm: A revised NEP scale. Journal of Social Issues, 56(3), 425-442.
Ernst, A. (1997). Ökologisch-soziale Dilemma. Heidelberg: Psychologie Verlags Union.
Gayford, C. (2000). Biodiversity education: a teacher's perspective. Environmental Education Research, 6, 347-361.
Grace, M. & Ratcliffe, M. (2002). The science and values that young people draw upon to make decisions about
biological conservation issues. International Journal of Science Education, 24, 1157-1169.
De Groot, J. I. M. & Steg, L. (2007). Value Orientations and Environmental Beliefs in Five Countries: Validity of an
Instrument to Measure Egoistic, Altruistic and Biospheric Value Orientations. Journal of Cross-Cultural Psychology,
38(3), 318- 332.
Hunecke, M., Blöbaum, A., Matthies E. & Höger, R. (2001). Responsibility and Environment: Ecological Norm
Orientation and External Factors in the Domain of Travel Mode Choice Behavior. Environment and Behavior, 33,
830-852.
Lindemann-Matthies, P. (2006). Investigating nature on the way to school: responses to an educational programme by
teachers and their pupils. International Journal of Science Education, 8, 895-910.
MEB (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü
Basımevi.
MEB (2004). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü
Basımevi.
Médail, F. & Quézel, P. (1997). Hot-spots analysis for conservation of plant biodiversity in the Mediterranean Basin.
Annals of the Missouri Botanical Garden, 84, 112–127.
M e n z e l , S . & B ö g e h o l z , S . ( i n p r e s s , 2 0 1 0 ) . V a l u e s , B e l i e f s a n d N o r m s T h a t F o s t e r C h i l e a n a n d G e r m a n P u p i l s ’
Commitment to Protect Biodiversity. International Journal of Environmental and Science Education, 5(1).
Menzel, S. & Bögeholz, S. (2008). Was fördert eine Bereitschaft von Oberstufenschüler(inne)n, die Biodiversität zu
schützen? Eine standardisierte Befragung in Anlehnung an die Value-Belief-Norm-Theorie. Umweltpsychologie,
12(2), 105-122.
Menzel, S. & Bögeholz, S. (2006). Vorstellungen und Argumentationsstrukturen von Schüler(inne)n der elften
Jahrgangstufe zur Biodiversität, deren Gefährdung und Erhaltung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften,
12, 199-217.
Millî Eğitim Bakanlığı TTKB (2007). Ortaöğretim 9. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara. Retrieved October
16, 2009 from the World Wide Web: http://ogm.meb.gov.tr/
Mittermeier, R. A., Robles Gil, P., Hoffmann, M., Pilgrim, J., Brooks, T., Mittermeier, C. G. et al. (2004). Hotspots
Revisited. Mexico: CEMEX.
M y e r s , N . , M i t t e r m e i e r , R . A . , M i t t e r m e i e r , C . G . , d a F o n s e c a , G . A . B . & K e n t , J . ( 2 0 0 0 ) . B i o d i v e r s i t y h o t s p o t s f o r
conservation priorities. Nature, 403, 853-858.
Nordlund, A. M. & Garvill, J. (2002). Value structures behind proenvironmental behavior. Environment and Behavior,
34(6), 740-756
Pullin, A. S. (2002). Conservation biology. Cambridge: Cambridge University Press.
S c h w a r t z H . S . , M e l e c h , G . , L e h m a n n , A . , B u r g e s s S . , H a r i s , M . & O w e n s , V . ( 2 0 0 1 ) . E x t e n d i n g t h e C r o s s - C u l t u r a l
Validity of the Theory of Basic Human Values with a Different Method of Measurement. Journal of Cross-cultural
Psychology, 32(5), 519-542.
Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social
Issues, 50, 19-45.
Schwartz, S. H. (1992). Universal structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries.
Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1-65.
Schwartz, S. H. (1977). Normative influence on altruism. In L. Berkowitz (Ed), Advances in experimental psychology
(pp. 222-275). New York, San Fransisco, London: Academic Press.S. DERVİŞOĞLU, et. al.. / H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 37 (2009), 50-59
58
Steg, L., Dreijerink, L. & Abrahamse, W. (2005). Factors influencing the acceptability of energy policies: A test of the
VBN theory. Journal of Environmental Psychology, 25, 415–425.
Stern, P. C. (2000). Toward a coherent theory of environmentally significant behavior. Journal of Social Issues, 56, 407-
424.
Stern, P. C., Dietz, T., Abel, T., Guagnano, G. A. & Kalof, L. (1999). A value-belief-norm theory of support for social
movements: The case of environmentalism. Research in Human Ecology, 6, 81-97.
Stern, P. C., Dietz, T., Kalof, L. & Guagnano, G. A. (1995). Values, beliefs, and proenvironmental action: Attitude
formation toward emergent attitude objects. Journal of Applied Social Psychology, 25, 1611-1636.
Tuncer, G., Sungur, S., Tekkaya, C. & Ertepınar, H. (2005). Young Attitude on Sustainable Development: A Case
Study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 187-193.
Widegren, Ö. (1998). The new environmental paradigm and personal norms. Environment and Behavior, 30, 75-100.
Wilson, E. O. (1992). Ende der biologischen Vielfalt? Der Verlust an Arten, Genen und Lebensräumen und die Chancen
für eine Umkehr. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com