Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ TARİHİ MEKÂNLARA VE ESERLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Journal Name:

  • Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to display the views of prospective Social Sciences and Science teachers on historical places and artefacts. The study sample is composed of 89 Social Sciences and 87 Science teacher trainees. In this study, where quantitative research method was applied, 'The Opinion Poll regarding Historical Places and Artefacts’ (TAMEGÖ) survey comprising 17 questions was used. The general analysis of trainee views indicates that Science teacher trainees have more positive thoughts about historical places and artefacts than Social Sciences teacher trainees. The study involves a discussion of possible underlying reasons for the variation between attitudes and offers some suggestions on this issue.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler ve Fen Bilgisi öğretmen adaylarının tarihi mekân ve eserlere ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmanın örneklemi, 89 Sosyal Bilgiler ve 87 Fen Bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Nicel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada 17 maddeden oluşan “Tarihi Mekân ve Eserlere Yönelik Görüş Ölçeği (TAMEGÖ)” kullanılmıştır. Bu çalışmada öğretmen adaylarının bildirdikleri görüşlerinin genel incelemesinde; Fen Bilgisi öğretmen adaylarının tarihi mekân ve tarihi eserlere yönelik görüşlerinin Sosyal Bilgisi öğretmen adaylarına kıyasla çok daha olumlu olduğu belirlenmiş ve bu farklılığın kaynaklanabileceği sebepler tartışılmış, çeşitli öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-tarihi-mekanlara-eserlere-iliskin-goruslerinin-incelenmesi.pdf
  • 2
57-68
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aktekin S. (2008). Müze Uzmanlarının Okulların Eğitim Amaçlı Müze Ziyaretlerine İlişkin Görüşleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (Kefad) Cilt 9, Sayı 2, (2008), (103-111).
Anderson, C., & Moore, A., (1994). Making history happen outside the classroom. In: Bourdillon, H., (ed.), 1994.Teaching History. London and New York: Routledge, pp.196-208.
Aris, M., (1999). Resources for teacher-designed units: some general guidelines. In: Brooks, R., Aris, M., and Perry, I., 1999. The Effective Teaching of History. London: Longman, pp. 98-158.
Adıgüzel, H. Ö. (2002). Eğitim Bilimlerinde ve Sanat Eğitiminde Yöntem, Disiplin ve Sanatsal Boyutlarıyla Yaratıcı Drama. 11. Eğitim Bilimleri Kongresi’nde bildiri olarak sunulmuştur. KKTC Yakın Doğu Üniversitesi, Kıbrıs.
Barrand, J., 1969. Museums and the Teaching of History. Teaching History, Volume I, pp.65-71.
Boland, B. M. (2002). Historic places: common graund for teachers and historians. OAH Magazine of History, 16 (2).
Crace, J., (2001). Playing to the gallery. The Guardian Education, 13 November, pp: 2-3.
Davies, I. (2001). Beyond the classroom: developing student teachers’ work with museums and historic sites. Teaching History, 105. pp. 42-47.
Fairley, J.A., (1977). History Teaching through Museums. London: Longman.
Gerber, B.L., Cavallo, A.M.L. & Marek, E.A. (2001). Relationships among informal learning environments, teaching procedures and scientific reasoning ability. International Journal of Science Education, 23 (5), 535-549.
Gökkaya A.K. & Yeşilbursa, C.C. (2009).Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Bahar, 7 (2), 483-506.Sönmez, V. (1997). Eğitim Felsefesi. (Sekizinci Baskı, 2008). Ankara: Anı Yayıncılık.
Wellington, J. (1990). Formal and informal learning in scince: The role of the interactive science centres. Physics Education, 25, 247-252.
Welton, D. and Mallan, J.T. (1999). Children and their world: strategies for teaching social studies (Sixth Edition). New York: Houghton Mifflin Company.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com