Buradasınız

Anasayfa » Content

SÜREÇ TEMELLİ YAZMA YAKLAŞIMININ GRUP ÇALIŞMASI TEKNİĞİYLE UYGULANABİLİRLİĞİ VE ETKİLİLİĞİ

APPLICABILITY AND EFFECTIVENESS OF PROCESS-BASED WRITING APPROACH WITH WORKING GROUPS

Journal Name:

  • International Journal of Language Academy

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the efficiency of the application group study examining the texts they create with the context of process-based writing in Turkish student teachers writing education course in the faculty of education. In this study, were carried out four working groups. The working groups determined by the method for sampling and clustering from the third grade students taking the course of Writing Training in the Faculty of Education at Turkish Education Department. Information about the model of process-based writing was given to functional groups, and future studies are planned, and giving instructions to guide groups were made throughout the process. Groups have completed their products in accordance with the instructions. The products that revealed of groups has been examined the basic elements of text and the criteria of textuality ‘coherence and consistency’ in the context. According to the results, Turkish student teachers in the Faculty of Education has been shown to have required qualifications they have created with texts process-based model of writing and group studies considered in terms of the criteria.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi Türkçe öğretmenliği öğrencilerinin yazma eğitimi dersi süreç temelli yazma çalışmaları çerçevesinde grup çalışması ile oluşturdukları metinlerin incelenerek uygulamanın verimliliğinin belirlenmesidir. Çalışma, Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği üçüncü sınıf Yazma Eğitimi dersini alan öğrencilerden oluşan ve amaçlı-kümeleme örnekleme yöntemiyle belirlenen 4 çalışma grubu üzerinden yürütülmüştür. Gruplara süreç temelli yazma modeli ile ilgili bilgiler verilerek yapılacak çalışmalar planlanmıştır. Süreç boyunca da yönergeler verilerek gruplara rehberlik yapılmıştır. Gruplar yönergeler doğrultusunda ürünlerini tamamlamışlardır. Grupların ortaya koyduğu ürünler metni oluşturan temel ögeler ve metinsellik ölçütlerinden ‘bağdaşıklık ve tutarlılık’ bağlamında incelenmiştir. Araştırma sonucuna göre, Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği öğrencilerinin süreç temelli yazma modeli ve grup çalışmasıyla oluşturdukları metinlerin, dikkate alınan ölçütler açısından gerekli niteliklere sahip olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-surec-temelli-yazma-yaklasiminin-grup-calismasi-teknigiyle-uygulanabilirligi-etkililigi.pdf
  • 2
14
36
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbayır, S. (2006). Cümle ve metin bilgisi (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Akyol, H. (2010). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (3. Baskı), Ankara:
Pegem Akademi.
Ashman, A. F.; Wright, S. K. and Conway, R. N. F. (1994). Developing the metecognitive
skills of academically gifted students in mainstream classrooms. Roeper Reiview,
16(3), 198-204.
Beaugrande, De R. ve Dressler, W. (1981). Introduction to text linguistic, London: Longman
Group Company.
Binyazar, A. ve Özdemir, E. (2006). Yazma öğretimi/Yazma sanatı-Yaratıcı yazma sanatı.
İstanbul: Papirüs Yayınevi.
Broukal, M. (2004). Weaving it together 4, Connecting Reading and Writing (Second
Edition). Boston: Thomson Heinle.
Coşkun, E. (2007). Yazma Becerisi (ss. 49-91), İlköğretimde Türkçe öğretimi. (Editörler: A.
Kırkkılıç, H. Akyol), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Coşkun, E. (2009). Türkçe öğretiminde metin bilgisi (ss. 231-283), İlköğretimde Türkçe
Öğretimi. (Editörler: A. Kırkkılıç, H. Akyol), Ankara: Pegem Akademi.
Çakır, Ö. (2003). “Yazma öğretiminde süreç yaklaşımına dayalı programın yazılı anlatım
becerisini geliştirmedeki rolü: Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği”. Dil
Dergisi, 122, 31-51.
Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (7.
Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Duman, B. (2004). Öğrenme-Öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yay.
Göçer, A. (2010). “Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin süreç
yaklaşımı ve metinsellik ölçütleri ekseninde değerlendirilmesi (Niğde Üniversitesi
Örneği)”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (1) 271-290.
Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Kadıoğlu
Matbaacılık.
Günay, D. (2007). Metin bilgisi (Üçüncü Baskı). İstanbul: Multilingual Yayınevi.
Hartman, D. K., ve Allison, J. (1996). Promoting ınquiry oriented discussions using multiple
texts (pp. 106-133). In L. B. Gambrell & J. F. Almasi’s (Eds.) Lively Discussions:
Fostering Engaged Reading. Newark DE: International Reading Association.
Hillocks, G. Jr. (1987). “Synthesis of research on teaching writing”. Educational
Leadership, May 1987, 71-82.
İpşiroğlu, Z. (2006). Yaratıcı yazma-Yaratıcı yazma çalışmalarında yazınsal metinlerin
işlevi-İstanbul: MORPA Kültür Yayınları.
İşeri, K. (2010). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin metinsellik ölçütleri (ss. 91-113),
Türkçe ders kitabı çözümlemeleri. (Editör: Hakan Ülper). Ankara: Pegem Akademi.
Karatay, H. (2011). “4+1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının
yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi”. Turkish
Studies, 6(3), 1029-1047.
Keçik, İ. ve Subaşı, L. U. (2001). Türkçe sözlü ve yazılı anlatım (Editör: Canan İleri).
Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Maltepe, S. (2006). “Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek:
Yaratıcı yazma yaklaşımları”. Dil Dergisi, 132, 56-66.
Murray, D. M. (1980). Writing as process: How writing Finds its sown Meaning. In T. R.
Donovan and B. W. McClelland (Eds.), Eight Approaches to Teaching Composition.
Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Onursal, İ. (2003). Türkçe metinlerde bağdaşıklık ve tutarlılık (ss.121-132), Günümüz
Dilbilim Çalışmaları. (Yayına Hazırlayanlar: Ayşe Kıran, Ece Korkut ve Suna
Ağıldere). İstanbul: Multilingual Yayınları.
Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz (3. Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
Ögeyik, M. C. (2008). Metinlerarasılık ve yazın eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Özdemir, E. (2000). Eleştirel okuma (4. Baskı). Ankara: Bilgi Yayınevi.
Raimes, A. (1983). Techniques in teaching writing. Oxford: Oxford University Press.
Skandalaris, L. (1998). “Teaching for strategies in writing: Maintaining the balance
between composing and transcribing”. The Running Record, 10(2), 1-12.
Taylor, B. P. (1981). “Content and written form: A two-way street”. TESOL Quarterly,
15(1), 5-13.
Temizkan, M. (2010). “Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi”.
Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 621-643.
White, R. ve Arndt, V. (1991). Process writing. London: Longman.
Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri-Yeni yaklaşımlar-Ankara: Akçağ Yayınları.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı).
Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zamel, V. (1982). “Writing: The process of discovering meaning”. TESOL Quarterly, 16(2),
195-209.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com