Buradasınız

Anasayfa » Content

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN “MATEMATİK ÖĞRETMENİ” KAVRAMINA İLİŞKİN METAFOR ALGILARI

METAPHOR PERCEPTIONS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS ABOUT “MATHEMATICS TEACHER”

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2155

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to reveal the perceptions of secondary school students regarding the concept of ‘mathematics teacher’ through metaphors. Whether the concepts produced in the scope of this study differ according to their class levels and gender or not was searched. The study was carried out together with 6th grades (94 students), 7th grades (72 students) and 8th grades (82 students) in total 254 students. The data of the research was obtained by completing the blanks in the sentence ‘Mathematics teacher is like ………………. because ………………………….’. The students were asked to write down a metaphor about the mathematics teachers to the first blank and to explain the reasons why they wrote this metaphor. The data collected in this study was analyzed by using content analysis technique. According to the findings of the study, i) secondary school students produced 137 different metaphors regarding the concept of mathematics teacher ii) the metaphors produced by these students were classified under 7 conceptual categories. According to the findings, it was appeared that students mostly produced positive metaphors such as ‘flower, angel, sun, book and professor’ which emphasized the informative, knowledgeable, guidance and enjoyable sides of mathematics teachers, on the other hand negative metaphors were rarely used by students. It was seen that especially 8th grade students produced metaphors including negative expressions. iii) Under conceptual categories while there was a significant difference between metaphors regarding mathematics teacher by class levels, there was not a statistically significant difference between metaphors by gender. In conclusion, it can be said that secondary school students perceive mathematics teachers as guidance, consultant, knowledgeable, and individuals who teaches mathematics with fun. Under the lights of findings, suggestions for future studies were made by expressing the fact that metaphors can be used as an important research instrument for explaining and understanding the perceptions of secondary school students regarding ‘mathematics teachers’.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin “matematik öğretmeni” kavramına yönelik sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmaktır. Bu çalışma kapsamında üretilen metaforların sınıf seviyelerine ve cinsiyetlere göre farklılık gösterip göstermediği de araştırılmıştır. Çalışma, 2011-2012 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kocaeli ilindeki bir devlet ortaokul kurumunun 6. sınıf (94 öğrenci)., 7. sınıf (72 öğrenci) ve 8.sınıf (82 öğrenci) olmak üzere toplam 254 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri, öğrencilerin “Matematik öğretmeni ………. gibidir; çünkü, ………..” cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Öğrencilerden ilk boşluğa matematik öğretmeni hakkında bir metafor yazmaları, ikinci boşluğa da neden bu metaforu yazdıklarını açıklamaları istenmiştir. Bu çalışmada elde edilen veriler içerik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Çalışma bulgularına göre, i) ortaokul öğrencileri matematik öğretmeni kavramına ilişkin toplam 137 farklı metafor üretmişlerdir ii) Öğrencilerin ürettikleri bu metaforlar 7 kavramsal ketagori altında toplanmıştır. Bulgulara göre, matematik öğretmenlerinin öğretici, bilgili, rehber ve eğlenceli yönlerine vurgu yapan “çiçek, melek, güneş, kitap ve profesör“ gibi olumlu metaforların üretildiği görülürken çok az sayıda olumsuz metafora yer verildiği ortaya çıkmıştır. Özellikle 8. sınıf öğrencilerinin olumsuz ifadeler içeren metaforlar ürettikleri görülmüştür. iii) Kavramsal kategoriler altında matematik öğretmeni kavramına ilişkin üretilen metaforlar arasında sınıf seviyelerine göre anlamlı bir farklılık elde edilirken, cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı bir fark elde edilmemiştir. Sonuç olarak ortaokul öğrencilerinin matematik öğretmenlerini, rehber, danışman, bilgili ve matematiği eğlendirerek aktaran bireyler olarak gördükleri söylenebilir. Bulgular ışığında metaforların, ortaokul öğrencilerinin “matematik öğretmenine” ilişkin sahip oldukları algıları anlamada ve açıklamada, önemli bir araştırma aracı olarak kullanabileceği ifade edilerek gelecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-ogrencilerinin-matematik-ogretmeni-kavramina-iliskin-metafor-algilari.pdf
  • 1
89
111
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ABRAMS, M. H. (1999). A Glossary of Literary Terms. USA: Harcourt Brace Collage Publisher.
ACHINSTEIN, B., & BARRETT, A. (2004). (Re) Framing Classroom Context: How Teachers and Mentors View Diverse Learners and Challenges of Practise. Teachers College Record, 16(4), 716-746.
AFACAN, Ö. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının “Fen” ve “Fen ve Teknoloji Öğretmeni” Kavramlarına Yönelik Metafor Durumları. e-Journal of New World Science Academy, 6(1), 1242-1254.
ALEXANDER, P., FIVES, H., BUEHL, M. M., & MULHERN, J. (2002). Teaching as Persuasion. Teaching and Teacher Education, 18, 795-813.
ARISTO (2008). Poetika. İstanbul: Remzi Kitabevi.
ARNETT, R. C. (1999). Metaphorical Guidance: Administration as Building and Renovation. Journal of Educational Administration, 37(1), 80-89.
ARSLAN, M. M. ve BAYRAKÇI, M. (2006). Metaforik Düşünme ve Öğrenme Yaklaşımının Eğitim-Öğretim Açısından İncelenmesi. Milli Eğitim, 171, 100-108.
AYDIN, F. (2010). Ortaokul Öğrencilerinin Coğrafya Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(3), 1293-1322.
AYDIN, İ. S. ve PEHLİVAN, A. (2010). Türkçe Öğretmeni Adaylarının “Öğretmen” ve “Öğrenci” Kavramlarına İlişkin Kullandıkları Metaforlar. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5(3), 818-842. doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.1465
AYDOĞDU, E. (2008). İlköğretim Okullarındaki Öğrenci ve Öğretmenlerin Sahip Oldukları Okul Algıları İle İdeal Okul Algılarının Metaforlar Yardımıyla Analizi. Yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/SearchTez adresinden edinilmiştir.
BESSANT, J. (2002). Dawkins’ Higher Education Reforms and How Metaphors Work in Policy Making. Journal of Higher Education Policy and Management, 24(1), 87-99.
BEN-PERETZ, M., MENDELSON, N., & KRON, F. W. (2003). How Teachers in Different Educational Context View Their Roles. Teaching and Teacher Education, 19, 277-290.
BOZLK, M. (2002). The College Student as Learner: Insight Gained Through Metaphor Analysis. College Student Journal, 36(1), 142-151.
110
Sare ŞENGÜL & Yasemin KATRANCI & Gülşah GEREZ CANTİMER
CERİT, Y. (2008). Öğretmen Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
CLARKEN, R. H. (1997, March). Five Metaphors for Educators. Proceedings of Annual Meting of the American Educational Research Association, Chicago.
COOK-SATHER, A. (2003). Movements of Mind: The Matrix, Metaphors and Re-Imagining Education. Teachers College Record, 105(6), 946-977.
ÇELİKTEN, M. ve CAN, N. (2003). Yönetici, Öğretmen ve Veli Gözüyle İdeal Öğretmen. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 253-267.
DÖŞ, İ. (2010). Aday Öğretmenlerin Müfettişlik Kavramına İlişkin Metafor Algıları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 607-629.
FORCENVILLE, C. (2002). The Identification of Target and Source in Pictorial Metaphors. Journal of Pragmatics, 34, 1-14.
FROMM, E. (2001). İtaatsizlik Üzerine. Kariyer Yayıncılık: İstanbul.
GİRMEN, P. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Konuşma Yazma Sürecinde Metaforlardan Yararlanma Durumları. Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/SearchTez adresinden edinilmiştir.
GOLDSTEIN, L. B. (2005). Becoming a Teacher as a Hero’s Journey: Using Metaphor in Pre-service Teacher Education. Teacher Education Quarterly, 32(1), 7-24.
GREVES, S. V. (2005). Butterflies in Our Classrooms: Using Metaphors in Teacher Education. The Teacher Educator, 41(2), 95-109. doi: 10.1080/08878730509555375
GUERREO, M. C. M., & VILLAMIL, O. S. (2002). Metaphorical Conceptualizations of ELS Teaching and Learning. Language Teaching Research, 6(2), 95-120. doi: 10.1191/1362168802lr101oa
GÜNEYLİ, A. ve ARSLAN, C. (2008, June). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Anadili Kavramına İlişkin Olarak Kullandıkları Mecazlar. Proceedings International Conference on Educational Science ICES’08 (890-901), Famagusta.
KATRANCI, Y., APAK, Ö. ve AKDAĞ, M. (2011, Eylül). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Adaylarının Matematik Öğretmenliği Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. 10. Matematik Sempozyumu, İstanbul.
KOÇBEKER, B. N. ve SABAN, A. (2005). Otistik Bir Çocuğun Yabancı Dil Öğrenimine İlişkin Örnek Olay İncelemesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 401-428.
LAKOFF, G., & JOHNSON, M. (2005). Metaforlar Hayat, Anlam ve Dil. İstanbul: Paradigma Yayınları.
LEAVY, A. M., McSORLEY, A. F., & BOTE, L. A. (2007). An Examination of What Metaphor Construction Reveals about the Evolution of Pre-service Teachers’ Beliefs about Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 23, 1217-1233. doi: 10.1016/j.tate.2006.07.016
MARTINEZ, M. A., SAULEDA, N., & HUBER, G. L. (2001). Metaphors as Blueprints of Thinking about Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 8, 965-977.
MILES, M. B., & HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousans Oaks, CA: Sage Publications.
MODELL, A. H. (2009). Metaphor-The Bridge Between Feelings and Knowledge. Psychoanalytic Inquiry, 29(1), 6-11. doi: 10.1080/07351690802246890
ÖCALAN, T. (2004). İlköğretimde Matematik Öğretimi. Ankara: Yeryüzü Yayıncılık.
ÖZDEN, Y. (2002). Eğitimde Yeni Değerler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ortaokul Öğrencilerinin “Matematik Öğretmeni” Kavramına İlişkin Matafor Algıları 111
ÖZTÜRK, Ç. (2007). Sosyal Bilgiler, Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının “Coğrafya” Kavramına Yönelik Metafor Durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(2), 55-69.
RIZVANOĞLU, K. (2007). Grafik Kullanıcı Ara yüzlerinde Metaforların Kültürlerarası Kavranışı (Fransa ve Türkiye’de Bir e-Öğrenme Sitesi Üzerinden Karşılaştırmalı Bir Çalışma). Doktora tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/SearchTez adresinden edinilmiştir.
SABAN, A. (2004). Prospective Classroom Teachers’ Metaphorical Images of Selves And Comparing Them to Those They Have of Their Elementary and Cooperating Teachers. International Journal of Educational Development, 24, 617-635.
SABAN, A. (2008). İlköğretim I. Kademe Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilgi Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. İlköğretim Online, 7(2), 421-455.
SABAN, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
SABANA, A., KOÇBEKER, B. N. ve SABAN, A. (2006). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
SEMERCİ, Ç. (2007). Program Geliştirme Kavramına İlişkin Metaforlarla Yeni İlköğretim Programlarına Farklı Bir Bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31(2), 125-140.
STICHERT, E. G. (2005). Pre-Service Science Teachers’ Perception of Profession with Metaphorical Images and Reasons of Choosing Teaching as a Profession. Master thesis, A Thesis Submitted to the Graduate School of Natural and Applied Sciences of Middle East Technical University, Ankara. http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/12606442/index.pdf adresinden edinilmiştir.
TAŞDEMİR, C. (2009). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutumları: Bitlis Örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-96.
TSOUKAS, H. (1991). The Missing Link: Atransformational View of Metaphors in Organizational Science. The Academy of Management Review, 16(3), 566-585.
ÜNLÜ, E. (2007). İlköğretim Okullarındaki Üçüncü, Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Tutum ve İlgilerinin Belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 129-148.
VADEBONCOEUR, J. A., & TORRES, M. N. (2003). Constructing and Reconstructing Teaching Roles: A Focus on Generative Metaphors and Dichotomies. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 24(1), 87-103.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com