Buradasınız

Anasayfa » Content

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FENE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

THE INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES’ ATTITUDES TOWARDS SCIENCE TEACHING ACCORDING TO SEVERAL VARIABLES

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2580

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Science education has an important place in the education system of preschool education to achieve success comes from at the beginning of the factors affecting teachers' attitudes toward science teaching. Attitude is a state of affective characteristics to certain people, objects, events, classes or subjects involved in the show. The purpose of this study was to determine preschool teacher candidates’ attitudes towards science based on different variables. The study sample was Ağrı İbrahim Çeçen University Faculties of Education Department of Elementary Education Preschool Teacher who are studying at the department of 173 preschool teachers is formed. Research was realized in the spring semester of the 2013-2014 academic year. This research is a descriptive study based on screening models. The data collection tool as a personal information form and a science attitude scale was used. Attitudes towards science teaching Cronbach alpha reliability coefficient of the scale was examined and overall reliability of the scale was found to be α = 0.78. The results obtained were statistically evaluated by descriptive statistics, independent sample t-test, one way variance anaIyses (ANOVA) and analysis of the multiple comparison tests of Tukey by using SPSS 17.0 program. As a result of the analysis, it’s been identified that preschool teacher candidates' attitudes towards science teaching was high level, there’s not differences in gender, age, and graduated with the schools, there is significant differences between grade level and in favor of 4th grades.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Okul öncesi eğitim-öğretim sisteminde önemli bir yere sahip olan fen öğretiminin başarıya ulaşabilmesi için etkili olan faktörlerin başında, öğretmenlerin fen öğretimine ilişkin tutumları gelmektedir. Tutum, belirli kişilere, nesnelere, olaylara, derse veya konuya karışı duyuşsal özellikler gösterme halidir. Bu araştırma, okul öncesi öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarını farklı değişkenlere göre belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği’nde öğrenim görmekte olan 173 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma 2013-2014 eğitim-öğretim döneminin bahar yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma, tarama modeline dayalı betimsel bir çalışma niteliğindedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ile fen öğretimine yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Fen öğretimine yönelik tutum ölçeğinin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısına bakılmış ve genel olarak ölçeğin güvenirliği α=0.78 olarak bulunmuştur. Elde edilen veriler SPSS 17.0 paket programı kullanılarak tanımlayıcı istatistik, bağımsız-t testi, tek yönlü varyans (ANOVA) analizi ve çoklu karşılaştırma testlerinden biri olan Tukey testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının cinsiyet, yaş ve mezun oldukları okullar açısından değişiklik göstermediği, sınıf düzeyi açısından bakıldığında ise 4.sınıf öğrencilerinin fen öğretimine yönelik tutumlarının diğer sınıflara göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmeni-adaylarinin-fene-yonelik-tutumlarinin-cesitli-degiskenlere-gore-incelenmesi.pdf
  • 1
325
336
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ADAK, A. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
AKGÜN, Ş. (2004). Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: Nasa Yayınları.
A NAS, Y.A. (2002). Okul Öncesinde Fen Eğitiminin Amaçları. Çocuk Gelis imi ve Eğitimi Dergisi, 6(7), 1-8.
ASMA, L., VAN DER MOLEN, J. W. and VAN AALDEREN-SMEETS, S. (2011). Primary Teachers’ Attitudes Towards Science and Technology. Professional Development for Primary Teachers in Science and Technology, 89-105.
BLOOM, B.S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çev. Durmuş Ali Özçelik), illi Eg itim Basımevi, Ankara, h p://www.yok.gov.tr/egitim/
Okul Öncesi Öğretmeni Adaylarının Fene Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İnc… 335
ogretmen/kitaplar/ilkfen/ogr/aday1p.doc, (Eris im Tarihi: 24.05.2005).
BREDEKAMP, S. and COPPLE, C. (1997). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs.(Revised Edition). National Association for the Education of Young Children, 1509 16th Street, NW, Washington, DC 20036-1426.
BRENNEMAN, K., BOYD, J. S. and FREDE, E. C. (2009). Math and science in preschool: Policies and practice. Preschool Policy Brief, (19), Retrieved from www.nieer.org
CHO, H. Kİ , J. and CHOİ, D.H. (2003). Early Childhood Teachers' Attitudes Toward Science Teaching: A Scale Validation Study. Educational Research Quarterly 27(2), 33-42.
ÇAKI , N.K., ŞENLE , B. ve TAŞKIN, B.G. (2007). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 637-655.
ÇAK AK, Ç.Ö. (2006). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fene ve Fen Öğretimine Yönelik Tutumları ile Bazı Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
ÇAK AK, Ö. Ç. (2012). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretime Yönelik Tutumları ile Bazı Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3).
DUSCHL, ., SCH EİNG UBE , H. and SHOUSE, A. (Eds.) (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. Washington, DC: The National Academies Press.
GAY, L. . and Aİ ASİAN, P. (2000). Educational research. New Jersey: Upper Saddle River.
KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler, 15.Baskı, Ankara: Nobel Yayınevi
SANSA , S.B. (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerin Fen Öğretimine Yönelik Tutumları ile Fen Etkinliklerinde Kullandıkları Yöntemler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Sİ SA , A. (2013). Turkish Students’ Attitudes Towards Science in Early Childhood Education. Master thesis of the school of education and allied professions of the university of Dayton, Ohio.
SÖN EZ, S. (2007). Preschool Teachers’ Attitudes Toward Science and Science Teaching. Unpublished asters’ Thesis, ETU, Ankara, Turkey.
TÜ K EN, L. and BONNSTETTE , . (1999). A Study Of Turkish Preservice Science Teachers’ Attitudes Toward Science and Science Teaching. Paper presented at the annual convention of National Association of Research in Science Teaching. Boston, MA.
ÜNAL, . and AK AN, B. (2013). Investigation of Preschool Teachers’ Attitudes
336
Nilüfer OKUR AKÇAY
Towards Science Teaching (Sample of Malatya City). International Journal of Social Science, 6(3), 785-798.
VAN AALDEREN-SMEETS, S. I., WALMA VAN DER MOLEN, J. H. and ASMA, L. J. (2012). Primary Teachers' Attitudes Toward Science: A New Theoretical Framework. Science Education, 96(1), 158-182.
VAN DER MOLEN, J. W. and VAN AALDEREN-SMEETS, S. I. (2013). Investigating and Stimulating Primary Teachers’ Attitudes Towards Science: A Large-Scale Research Project. Frontline Learning Research, 1(2), 1-9.
WORTH, K. (2010). Science in early childhood classrooms: Content and process. SEED: Collected Papers, Retrieved from http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/worth.html

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com