Buradasınız

Anasayfa » Content

KİMYA DERSİNE ENTEGRE EDİLMİŞ BİLİMİN DOĞASI ÖĞRETİMİNİN FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ KAVRAM YANILGILARININ GİDERİLMESİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF NATURE OF SCIENCE TEACHING EMBEDDED INTO CHEMISTRY COURCE ON PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS’ MISCONCEPTIONS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2526

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
One of the main goals of science education is teaching the nature of science. It is obvious that teachers’ understanding of science and nature of science will influence their students’ views of Nature of Science. The aim of this study was to determine the effectiveness of explicit nature of science activities which was embedded into General Chemistry I cource content on prospective science teachers’ misconceptions on the views of nature of science. 21 prospective science teachers who took General Chemistry I cource during academic year of 2008-2009 in a state University participated in the study and it lasted in 8 weeks. The research was a pretest-posttest single-group experimental design. Data were collected via VNOS-C survey which includes 10 open-ended question, the views about the nature of science form (BDHGF), semi-structured interviews and video records. VNOS-C aimed to assess prospective science teachers’ views of the tentative, emprical, creative-imaginative, the role of social and cultural contexts in science, theory-laden nature of scientific knowledge, scientific theories and laws, relationship of observation-inference in science. Participants were administered the VNOS-C, BDHGF at the beginning and the end of cource. VNOS-C scale was evaluated according to “content analysis”, the results of BDHGF was evaluated with basic percentage calculation. The data from the BDHGF, video records and interviews were used to support the existing results. Conclusions of study showed that natüre of science teaching was effective in developing prospective teachers’ understandings of some of the nature of science aspects such as tentative and imaginative-creative and sociocultural embededness.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Fen eğitiminin amaçlarından biri öğrencilere bilimin doğasını öğretmektir. Öğretmenlerin bilim ve bilimin doğasıyla ilgili anlayışlarının, öğrencileri de etkileyeceği aşikardır. Araştırmanın amacı; doğrudan-yansıtıcı yaklaşıma dayalı ve Genel Kimya I dersi müfredatına uygun olarak hazırlanan etkinliklerin, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasıyla ilgili kavram yanılgılarının giderilmesine olan etkisinin belirlenmesidir. Araştırma 2008–2009 güz döneminde, İstanbul’daki bir üniversitenin birinci sınıfında verilen Genel Kimya I dersini alan 21 öğretmen adayıyla 8 haftada gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek grup ön test son test deneme modeli kullanılmış olup; veriler 10 sorudan oluşan bilimin doğası hakkında görüşler ölçeği (VNOS-C), 16 sorudan oluşan bilimin doğası hakkında görüş formu (BDHGF), video ve görüşme kayıtlarıyla toplanmıştır. VNOS-C ölçeği bilimsel bilginin deneye dayalı doğası, bilimsel teoriler ve kanunlar, bilimsel bilginin değişebilir doğası, bilimsel bilginin yaratıcı doğası, bilimsel bilginin nesnel doğası, bilimde gözlem-çıkarım ilişkisi ile bilimsel bilginin sosyal-kültürel doğası boyutlarına ilişkin anlayışları ölçmeyi hedeflemektedir. VNOS-C ve BDHGF uygulama öncesi ve sonrası uygulanmıştır. VNOS-C’den elde edilen veriler içerik analiziyle, BDHGF’den elde edilen verilerse basit yüzdelik hesaplamayla değerlendirilmiştir. BDHGF, video ve görüşme kayıtlarından elde edilen veriler, VNOS-C’den elde edilen verileri desteklemek amacıyla ikincil veri aracı olarak kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre uygulanan öğretim tasarımı öğretmen adaylarının bilimin doğasının özellikle bilimsel bilginin değişebilir, yaratıcı ve sosyal-kültürel doğasına ilişkin boyutlarında etkili olduğunu göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kimya-dersine-entegre-edilmis-bilimin-dogasi-ogretiminin-fen-bilgisi-ogretmen-adaylarinin-kavram-yanilgilarinin-giderilmesine-etkisi.pdf
  • 1
429
452
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ABD-EL KHALICK, F. & LEDERMAN, N.G. (2000). The influence of history of science courses on students’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057–1095.
ABD-EL KHALICK, F., LEDERMAN, N. G., BELL, R. L. & SCHWARTZ, R. S. (2001). Views of nature of science questionnaire (VNOS): Toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Proceedings of the annual meeting of the association for the education of teachers in science. Costa Mesa.
ABD-EL KHALICK, F. (2002). The influence of a philosophy of science course on preservice secondary science teachers’ views of nature of science. Proceedings of the Annual International Conference of the Association forthe Education of Teachers in Science.
Kimya Dersine Entegre Edilmiş Bilimin Doğası Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının… 447
ABD-EL KHALICK, F. & AKERSON, V. (2004). Learning as conceptual change: factors mediating the development of preservice elementary teachers’ views of nature of science. Science Education, 88(5), 785-810.
ABD-EL KHALICK, F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science : the impact of a philosophy of science course on preservice science teachers' views and instructional planning. International Journal of Science Education, 27(1), 15-42.
AKÇAY, B. (2006). The analysis of how to improve student understanding of the nature of science: A role of teacher. Asia-Pasific Forum on Science Learning and Teaching, 7(2), Article 10.
AKÇAY, B. (2007). The influence of the history of science course on pre-service science teachers’ understanding of the nature of science concepts. Unpublished doctoral dissertation, The University of Iowa.
AL SAIDI, A. M. (2004). The influence of explicit versus implicit instructional approaches during a technology-based curriculum on students understanding of nature of science. Unpublished doctoral dissertation, Department of Instruction and Teacher Education University of South Carolina.
ARI, Ü. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
ASLAN, O., YALÇIN, N. & TAŞAR, M. F. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 1-8.
AYVACI, H. Ş. (2007). Bilimin doğasının sınıf öğretmeni adaylarına kütle çekim konusu içerisinde farklı yaklaşımlarla öğretilmesine yönelik bir çalışma. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
BELL, R. L., LEDERMAN, N. G. & ABD-EL KHALICK, F. (2000). Developing and acting upon one's conception of the nature of science: a follow-up study. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 563-581.
BELL, R. (2001). Implicit instruction in technology integration and the nature of science: There's no such thing as a free lunch. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1 (4). [Online] http://www.citejournal.org/vol1/iss4/currentissues/science/article2.htm
BELL, R.L., BLAIR, L.M., CRAWFORD, B.A. & LEDERMAN, N.G. (2003). Just do it? impact of a science apprenticeship program on high school students’ understandings of nature of science and scientific inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 40(5), 487-509.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
448
Fatma ÖNEN ÖZTÜRK & Hale BAYRAM
ÇELİK, S. & BAYRAKÇEKEN, S. (2006). The effect of a ‘science, technology and society’ course on prospective teachers’ conceptions of the nature of science. Research in Science & Technological Education, 24(2), 255–273.
DASS, P.M. (2005). Understanding the nature of science of scientific enterprise (nose) through a discourse with its history. International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 87-115.
DICKINSON, V. L., ABD-EL KHALICK, F. & LEDERMAN, N. G. (2000). Changing elementary teachers’ views of the nos: effective strategies for science methods courses. ED, 441-680.
DOĞAN BORA, N. (2005). Türkiye genelinde ortaöğretim fen branşı öğretmen ve öğrencilerinin bilimin doğası üzerine görüşlerinin araştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
IRWIN, A,R. (2000). Historical case studies: teaching the nature of science in context. Science Education, 84(1), 5-26.
KAPTAN, F. & KORKMAZ, H. (1999). İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. MEB, İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı, Modül 7, Ankara.
KARAMAN A. & APAYDIN, S. (2014a). Sınıf öğretmenlerinin bilimsel araştırmanın doğası hakkındaki anlayışlarına astronomi yaz bilim kampının etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 841-864.
KARAMAN, A. & APAYDIN, S. (2014b). Improvement of physics, science and elementary teachers’ conceptions about the nature of science: The case of a science summer camp. Elementary Education Online, 13(2), 377-393.
KATTOULA, E. H. (2008). Conceptual change in pre-service science teachers’ views on nature of science when learning a unit on the physics of waves. Unpublished Doctoral Dissertation, Georgia State University.
KHISHFE, R. F. & ABD-EL KHALICK, F. (2002). Influence of the explicit and implicit inqury-oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578.
KHISHFE, R. F. (2004). Relationship between students’ understanding of nature of science and instructional context. Unpublished doctoral dissertation, Graduate College of the İllinois İnstitute of Technology, Chicago, Illinois.
KHISHFE, R.F. & LEDERMAN, N. (2007). Relationship between instructional context and views of nature of science. International Journal of Science Education, 29(8), 939–961.
KILIÇ, G. B., METİN, D. & YARDIMCI, E. (2012). Bilim Danışmanlığı Eğitiminin Fen Alanları Öğretmenlerinin Bilimin Doğasını Tanımalarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 57-70.
KIM, S. Y. (2007). Genetics instruction with history of science: nature of science learning. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University, Ohio, USA.
KÖKSAL, M. S. (2010). The effect of explicit embedded reflective instruction on nature of science understandings, scientific literacy levels and achievement on cell unit. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Middle East Technical University.
Kimya Dersine Entegre Edilmiş Bilimin Doğası Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının… 449
KÖSEOĞLU, F., TÜMAY H. & BUDAK, E. (2008). Bilimin Doğası Hakkında Paradigma Değişimleri ve Öğretimi ile İlgili Yeni Anlayışlar. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 28(2).
KÖSEOĞLU F., TÜMAY H. & ÜSTÜN, U. (2010). Bilimin Doğası Öğretimi Mesleki Gelişim Paketinin Geliştirilmesi ve Öğretmen Adaylarına Uygulanması ile İlgili Tartışmalar Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 11(4), Aralık 2010 Özel Sayı, Sayfa 129-162.
KÜÇÜK, M. (2006). Bilimin doğasının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
KÜÇÜK, M. (2008). Improving preservice elementary teachers’ views of the nature of science using explicit-reflective teaching in a science, technology and society course. Australian Journal of Teacher Education, 33, 2.
LEBLEBİCİOĞLU, G., METİN, D., YARDIMCI, E. & BERKYÜREK, I. (2011). Teaching the nature of science in the nature: A summer science camp. Elementary Education Online, 10(3), 1037-1055.
LEBLEBİCİOĞLU, G., METİN, D. & YARDIMCI, E. (2012). Bilim danışmanlığı eğitiminin fen ve matematik alanları öğretmenlerinin bilimin doğasını tanımalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 57-70.
LEDERMAN, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: a review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331-359.
LEDERMAN, N. G. & ABD-EL KHALICK, F. (1998). Avoiding de-natured science: activities that promote understanding of the nature of science. W.F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: rationales and strategies (s.83-125), Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
LEDERMAN, N.G. (1999). Teachers’ understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching, 36(8), 916-929.
LEDERMAN, N.G., ABD-EL KHALICK, F., BELL, R.L. & SCHWARTZ, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research In Science Teaching, 39(6), 497–521.
LEDERMAN, N. G. (2007). Nature of Science: Past, present, and future. In S. K.Abell and N. G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education. London: Lawrence Erlbaum Associates.
LIN, H. S. & CHEN, C. C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers’understanding about the nature of science through history. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 773-792.
MACAROĞLU, E., TAŞAR, M. F. & ÇATALOĞLU, E. (1998). Turkish preservice elementary school teachers' beliefsabout the nature of science. A paper presented
450
Fatma ÖNEN ÖZTÜRK & Hale BAYRAM
at the annual meeting of National Association for Research in Science Teaching (NARST), 19-22, San Diego.
MACAROĞLU, E. (1999). Pre-service elementary teachers’ understanding of scientific inquiry and its role in school science. Unpublished doctoral dissertation, Pennysilvania State University, Pennysilvania.
MATKINS, J. J, BELL, R., IRVING, K. & MCNALL, R. (2002). Impacts of contextual and explicit instruction on preservice elementary teachers’ understandings of the nature of science. Proceedings of the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science.
MATKINS, J. J. & BELL, R. (2007). Awakening the scientist ınside: global climate change and thenature of science in an elementary science methods course. Journal of Science Teacher Education, 18, 137–163.
MCCOMAS, W. F., CLOUGH, M. P. & ALMAZROA, H. (2000). The role and character of the nature of science in science education. In W. F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: rationales and strategies. Dordrecht, Boston, London: Kluwer Academic Publishers.
MCCOMAS, W. F. (2004). Keys to teaching the nature of science. The Science Teacher, 71(9), 24-27.
MCCOMAS, W. F. (2008). Seeking historical examples to illustrate key aspects ofthe nature of science. Science & Education, 17 (2-3), 249–263.
MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
METZ, D. J. (2002). Understanding the nature of science through the historical development of conceptual models. Unpublished doctoral dissertation, University of Manitoba.
MURCIA, K. & SCHIBECI, R. (1999). Primary student teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 21(11), 1123-1140.
ÖNEN, F. (2011). Bilimin doğası konusunda derse entegre edilmiş ve edilmemiş doğrudan yansıtıcı yaklaşım etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilginin doğası anlayışına etkisi: atom ve kimyasal bağlar. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
ÖNEN, F. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının aktivite temelli bilimin doğası öğretimine yönelik görüşleri ile bu öğretimin bilimsel tutum ve süreç becerilerine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 843-868. Doi number: http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1671
ÖZTUNA KAPLAN, A. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inanışlarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasındaki yansımaları: durum çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
PATTON, M. Q. (2002). Qualitative research & evaulation methods. London: Sage Publication.
REID SMITH, J. A. (2010). Historical short stories and the nature of science in a high school biology classroom. Unpublished doctoral dissertation, The Iowa State University, Ames, Lowa.
Kimya Dersine Entegre Edilmiş Bilimin Doğası Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının… 451
RIVAS, M. G. (2003). The nature of science and the preservice elementary teachers: changes in understanding and practice. Unpublished doctoral dissertation, University of California, Santa Barbara.
RYDER, J., LEACH, J. & DRIVER, R. (1999). Undergraduate science students‟ images of science. Journal of Research in Science Teaching, 36(2), 201–219.
SCHWARTZ, R. S., LEDERMAN, N. G. & CRAWFORD, B. A. (2004) Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Education, 88, 610–645.
SCHWARTZ, R.S. & LEDERMAN, N.G. (2006).Exploring contextually-based views of NOS and scientific inquiry: What scientists say (tentativeness, creativity, scientific method, and justification). Paper Presented as Part of The Related Paper Set, “Setting an Empirically Supported and Synergistic Agenda for Research on Nature of Science”. National Association for Research in Science Teaching (NARST), San Francisco.
SCHWARTZ, R. S. (2007). What's in a Word? How Word Choice Can Develop (Mis)conceptions About the Nature of Science. Science Scope, 31(2), 42-47.
SCHWARTZ, R.S. & LEDERMAN, N.G. (2008). What scientists say: scientists’ views of nature of science and relation to sciencecontext. International Journal of Science Education, 30(6), 727–771.
ŞİMŞEK, H. (1994). Pozitivizm ötesi paradigmatik dönüşüm ve eğitim yönetiminde kuram ve uygulamada yeni yaklaşımlar. II. Eğitim Bilimleri Kongresi(s.1-15). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi.www.hasansimsek.net/.../Pozitivizm%20Otesi%20Paradigmatic%20Donusum%20ve...... Web adresinden 1 Eylül 2010 tarihinde erişimi sağlanmıştır.
TAIRAB, H. H. (2001). Pre-service teachers’ views of the nature of science and technology before and after a science teaching methods course. Research in Education, 65, 81-87.
THYE, T. L. & KWEN, B. H. (2003). Assessing the nature of science views of Singaporean pre-service teachers. A paper presented at the annual conference of the New Zealand/Australian Association for Research in Education, Auckland.
TURGUT, H. (2005). Yapılandırmacı tasarım uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden “bilimin doğası” ve “bilim-toplum-teknoloji ilişkisi” boyutlarının gelişimine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
VANDERLINDEN, D. W. (2007). Teaching the content and context of science: the effect of historical narratives to teach the nature of science and esience content in an undergraduate introductory geology course. Unpublished doctoral dissertation, Iowa State University, Ames, Iowa.
452
Fatma ÖNEN ÖZTÜRK & Hale BAYRAM
WAHBEH, N. A. K. (2009). The effect of a content-embedded explicit-reflective approach on inservice teachers' views and practices related to nature of science. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois, Urbana, Illinois.
WATERS-ADAMS, S. (2006). The relationship between understanding of the nature of science and practice: the influence of teachers’ beliefs about education, teaching and learning. International Journal of Science Education, 28(8), 919–944.
WONG, L. S., HODSON, D., KWAN, J. & YUNG, B. H. (2008). Turning Crisis into Opportunity: Enhancing student-teachers’ understanding of nature of science and scientific inquiry through a case study of the scientific research in severe acute respiratory syndrome. International Journal of Science Education, 30(11), 1417-1439.
YAPICI, M. (2005). Bilim ve bilim insanının nitelikleri. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 5(1).
YILDIRIM, C. (2007). Bilim felsefesi (11.baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
YIP, D. (2006). Using history to promote understanding of nature of science in science teachers. Teaching Education, 17(2), 157-166.
ZEIDLER, D. L., WALKER, K. A., ACKETT, W. A. & SIMMON, M. L. (2002). Tangled up in views: beliefs in the nature of science and responses to socioscientific dilemmas. Science Education, 86(3), 343–367.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com