SERA ETKİSİ KAVRAM YANILGILARI HAKKINDA YAPILMIŞ ÇALIŞMALARIN VE ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

ALIM, M. (2006). Avrupa Birliği Üyelik Sürecinde Türkiye'de Çevre ve İlköğretimde Çevre Eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2): 599-616.
ARSAL, Z. (2010). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları, İlköğretim Online, 9(1), s. 229-240.
ATASOY, E. ve ERTÜRK, H. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Çevresel Tutum Ve Çevre Bilgisi Üzerine Bir Alan Araştırması, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1): 105¬122.
AYVACI, H, Ş. ve ÇORUHLU, Ş. T. (2009). Öğrencilerin Küresel Çevre Sorunlarına Bakışları ve Kavram Yanılgılarının Belirlenmesine Yönelik Gelişimsel Bir Araştırma, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi,12(2): 11 -25.
BAHAR, M ve Aydın, F. (2002). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Sera Gazları ve Global Isınma İle İlgili Anlama Düzeyleri ve Hatalı Kavramları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, ODTÜ, Ankara.
BAL, Ş. (2004). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti, Eğitim Araştırmaları, 17, 102-111.
BOYES, E. ve STANNISSTREET, M.
(1993)
. The Greenhouse Effect: Children's Perceptions Of Causes, Consequences And Cures, International Journal Of Science Education, 15, 531-552.
BOYES, E., STANİSSTREET, M. ve SPİLİOTOPOULOU, P, V. (1999). The Ideas Of Greek High School Students About The Ozone Layer. Science Education, 83, 724-737.
BOZKURT,
O
. ve KORAY, Ö, C. (2002). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Eğitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
23, 67-73.
COŞKUN, M., AYDIN, F.
2011
. Geography Teacher Candidates'perception Towards The Greenhouse Effect, American- Eurasian J. Agric. & Environ. Sci., 10(2): 290-295.
ÇABUK, B ve KARACAOĞLU, Ö, C. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
Dergisi, 36(1-2): 189-198.
ÇELİKLER, D. ve AKSAN, Z. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin Saptanması, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 24(1): 31-45.
DARÇIN, E ,S., BOZKURT, O., HAMALOSMANOĞLU, M. ve KÖSE, S. (2006).
İlköğretim Öğrencilerinin Sera Etkisi Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin Ve Kavram Yanılgılarının Tespit Edilmesi, Internatinal Journal Of Environmental And Science
Education, 1(2): 104 - 115.
DARÇIN, E. S., AVCI, E. D. (7-9 Eylül 2006). Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi Hak-kındaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi, 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi, Gazi Üniversitesi, Özetler Kitabı, s. 312.
EROL, G, H. (2005), Sınıf Öğretmenliği İkinci Sınıf Öğrencilerinin Çevre ve Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Denizli: Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
EROL, G. H. ve GEZER, K. (2006). Prospective Of Elementary School Teachers' Attitudes Toward Environment and Environmental Problems. International Journal of Environmental and Science Education, 1(1): 65- 77.
FRANCİS ,C. , BOYES E., QUALTER A., STANİSSTREET M. (1993). Ideas Of Clementary Students Abaut Redueing The "Greenhouse Effect". Seience Edueation. 77, 375¬392.
İLERİ, R. (1998). Çevre Eğitimi ve Katılımın Sağlanması, Ekoloji, 7(28): 3-9.
KAHRAMAN, S.,
YALÇIN
, M., ÖZKAN, E., AĞGÜL, F. 2008. Sınıf Öğretmenliği
Öğrencilerinin Küresel Isınma Konusundaki Farkındalıkları ve Bilgi Düzeyleri, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 28(3), s.249-263.
KHALİD,
T
. (1999). Pre-Service Teachers Alternative Conceptions Regarding Three Ecological Issues. Paper Presented at The Annual Meeting of The National Association for Research in Science Teaching, Boston, Massachusetts.
KILINÇ, A., STANİSSTREET, M., BOYES, E.(2008).
Turkis
h Students' Ideas About Global Warming, International Journal Of Environmental & Science Education, 3(2), 89 -
98.
KIŞOĞLU, M., GÜRBÜZ,
H.
, ERKOL, M., AKAR, S. M., AKILLI, M. (2010). Prospective Turkish Elementary Science Teachers' Knowledge Level About The Greenhouse Effect And Their Views On Environmental Education İn University, International Electronic Journal Of Elementary Education, 2/2, 217-236.
KÖSE, S., SAVRAN GENÇER, A., GEZER, K., EROL, G. H. ve BİLEN, K. (2011).
Investigation of Undergraduate Students' Environmental Attitudes, International Electronic Journal of Environmental Education, 1(2): 85-96.
LİARAKOU, G., ATHANASİADİS, I ve COSTAS, G.
(2011). What Greek Secondary School Students Believe About Climate Change?, İnternational Journal Of Environmental And Science Education, 6(1): 79-98.
MEB. (2011). http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?tur=orta
OLUK, A, E. ve OLUK, S. (2007).
Yükse
k Öğretim Öğrencilerinin Sera Etkisi, Küresel Isınma ve İklim Değişikliği Algılarının Analizi, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22: 45-53.
SADIK, F.,
ÇAKAN
, H. (2010), Biyoloji Bölümü Öğrencilerinin Çevre Bilgisi ve Çevre Sorunlarına Yönelik Tutum Düzeyleri, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1): 351 -365.
SELVİ,
M., YILDIZ, K. (2009). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Sera Etkisi İle İlgili
Algılamaları, Türk Eğitim
Bilimler
i Dergisi, 7(4): 813-852.
TÜZÜN, Y. Ö., TUNCER, T.G., AYDEMİR, M. (2008). İlköğretim Öğretmenlerinin Hava
Kirliliği Konusundaki Bilgileri İle İlgili Bir Araştırma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 374-385.
ÜNLÜ, İ., SEVER, S., AKPINAR, E. (2011). Türkiye'de Çevre Eğitimi Alanında Yapılmış Küresel Isınma ve Sera Etkisi Konulu Akademik Araştırmaların Sonuçlarının İncelenmesi, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1): 39-54.
YALÇIN, F. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Küresel Isınma ve Sera Etkisi Konularındaki Bilgi Düzeylerinin ve Yanlış Kavramalarının Belirlenmesi Üzerine Bir Çalışma, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.