Buradasınız

Anasayfa » Content

FEN LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİM STİLLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

THE INVESTIGATION OF WORKING IN HIGH SCHOOL SCIENCE TEACHERS’ TEACHING STYLES IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1628

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Information capacity, ever-renewing, and ever-increasing subject to the occurring developments and changes, has become the most important aspect, which determines the society’s level of say among other societies. The skill to make use of the possessed information also brings along the success. Observing the schools Turkey-wide in terms of success, Science High-Schools come to the fore in view of the ratio of passing the university entrance exam as per the graduated schools. There are numerous variables which influence the success. In this study, having been intended for observing the teachers, among the aforementioned variables influencing the success, together with the dimension of their styles of teaching, teaching styles of teachers serving in the Science High-School were inquired in view of various variables. All science high-schools of the City of Mersin were included in this study, having been conducted in the second half of the educational term of 2012-2013. 94 teachers from the science high-schools of the Districts of Tarsus, Akdeniz, and Yenişehir, participated in the research, in which descriptive method was used for unraveling the existing situation. While the personal information forms, having been prepared by the researchers, were used so as to ascertain the personal details of the teachers, “Grasha Teaching Styles Inventory”, having beendeveloped by Grasha (1994), was utilized in order to ascertain the teaching styles of the same teachers. Having the obtained data analyzed via the SPSS program, it has been found out that, the science high-school teachers, having participated in the study, were crowded in the teaching style group of “Facilitative – Personal Model – Expert”. It was further ascertained that, the teaching styles did not reveal any meaningful difference in terms of gender, professional seniority, and branch. It may very well be said that, the data, having been obtained throughout the research, show parallelism with those from the similar studies within the literature.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Gelişme ve değişmelere bağlı olarak her geçen gün yenilenerek artan ve başarının önkoşulu olan bilgi kapasitesi, toplumların diğer toplumlar içerisinde söz sahibi olma düzeyini belirleyen en önemli unsur haline gelmiştir. Sahip olunan bilgiyi kullanabilme becerisi, başarıyı da beraberinde getirmektedir. Başarı bağlamında Türkiye genelindeki okullar incelendiğinde, mezun olunan okullara göre üniversite sınavını kazanma oranı bakımından, Fen Liseleri öne çıkan okullar arasındadır. Başarıya etki eden birçok değişken bulunmaktadır. Başarıyı etkileyen değişkenlerden biri olan öğretmenin, öğretim stili boyutu ile incelenmesi amacıyla yapılan bu çalışmada, Fen Lisesi’nde görev yapan öğretmenlerin öğretim stilleri çeşitli değişkenler açısından araştırılmıştır. 2012-2013 eğitim-öğretim yılının ikinci yarısında gerçekleşen çalışmaya Mersin ilinde yer alan bütün fen liseleri dahil edilmiştir. Var olan durumu ortaya çıkarmak amacıyla betimsel yöntem kullanılan araştırmaya Tarsus, Akdeniz ve Yenişehir ilçelerinde yer alan fen liselerinde bulunan 94 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin kişisel bilgilerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu, öğretim stillerini belirlemek amacıyla da Grasha (1994) tarafından geliştirilen “Grasha Öğretim Stilleri Envanteri” kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı aracılığı ile analiz edilmiş ve çalışmaya katılan fen lisesi öğretmenlerinin “Kolaylaştırıcı-Kişisel Model-Uzman” öğretim stil grubunda yığılma gösterdiği belirlenmiştir. Öğretim stillerinin ise cinsiyete, mesleki kıdeme ve branşa göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin literatürdeki benzer çalışmalarla paralellik gösterdiği söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 148736390_35kilicfigen-vd-715-738.pdf
  • 6
715-738
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALEXANDER, G., Roux, N., Hlalele, D. ve Daries, G. (2010). Do Educators in the Free State Province of South Africa EngageLearners Via Outcomes Based Teaching Styles? Kamla-Raj. J Soc Sci, 24(1), 15-22.
ALTAY, S. (2009). Beşinci Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Dersindeki Öğretme Stillerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
BABADOĞAN, C. (2000). Öğretim stili Odaklı Ders Tasarımı Geliştirme. Milli Eğitim Dergisi. Cilt:147, 61-63.
BARRETTT, K. R. (2004). A Comparison Of Online Teaching Styles In Florida Community Colleges. A Dissertation Presented to the Department of Educational Leadership College and Education Faculty of the Graduate at the University of Florida State for the Degree of Doctor of Philosophy: Florida.
BİLGİN, İ. ve Bahar, M. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme Ve Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 1, 19-38.
BROWN, B. L. (2003). Teaching Style vs. Learning Style. Educational Resources Information. Center Clearinghouse on Adult, Career and Vocational Education, No:26.
DEVECİ, E. (2008). Öğretim Stillerinin Farklı Zeka Türlerine Sahip 6. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Ders Başarısı ile İlişkisi. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
EKİZ, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
ERTÜRK, S. (1972). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayıncılık.
GRASHA, A. F. (1994). A Matter Of Style: The Teacher As Expert, Formal Authority, Personal Model, Facilitator And Delegator. College Teaching, 42, 4, 142-149.
GRASHA, A. F. (1996). Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. Pittsburgh, PA: Alliance Publishers.
GRASHA, A. F. (2002). Teaching With Style. San Bernadino: Alliance Publishers.
KARAKAYA, İ. (2011). Bilimsel araştırma Yöntemleri. Abdurrahman Tanrıöğen (Ed.) Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (2. Baskı) içinde (s. 55-84). Ankara: Anı Yayıncılık.
KARATAŞ, E. (2004), “Bilgisayara Giriş Dersini Veren Öğretmenlerin Öğretme Stilleri İle Dersi Alan Öğrencilerin Öğrenme Stillerinin Eşleştirilmesinin ÖğrenciBaşarısı Üzerindeki Etkisi” Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi EğitimBilimleri Enstitüsü, Ankara.
Fen Lisesi Öğretmenlerinin Öğretim Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi 737
KOLAY, B. (2008).Öğretim Stillerinin Farklı Öğrenme Stillerine Sahip 6. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersi Başarısı Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
KÖSE, M. R. (1999). Üniversiteye Giriş ve Liselerimiz. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51-60.
KULINNA, P. H. ve Cothran, D. J. (2003). Physical Education Teacher’s Self-Reported Use And Perceptions Of Various Teaching Styles. Learning and Instruction, 13, 36, 4, 597-609.
LEVINE, G. (1993). Prior Mathematics History, Anticipated Mathematics Teaching Style and Anxiety for Teaching Mathematics Among Pre-Service Elementary School Teachers. 15th Annual Meeting of the Internationa Group for the Psychology of Mathematics Education, North American Chapter, 17-20.
MADEN, S. (2012). Türkçe Öğretmenlerinin Öğretme Stilleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 1/1, 178-200.
NADARAJAN, N. (2002). Teaching Styles. Language in India, Volume: 1. Erişim tarihi: 01.06.2012, http://www.languageinindia.com/jan2002/nadarajapillai2.html.
PROVITERA, M. J. ve Esendal, E. (2008). Learning And Teaching Styles In Management Education: Identifying, Analyzing, And Facilitating. Journal Of College Teaching & Learning.Volume 5, Number 1.
REIGELUTH, M.C., Merrill, D.M., Wilson, G.B. ve Spiller, T.R. (1994). The Elaboration Theory of Instruction: A Model for Sequencing and Synthesizing Instruction, Instruction Design Theory, (Ed: Merrill, D.M. ve Twitchell, G.D.). Educational Technology Publications. Englewood Cliffs, New Jersey.
RIDING, R. ve Rayner, S. (2005).Bilişsel Stiller ve Öğrenme Stratejileri, David Fulton Publishers, New York.
Soran, H., Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y. (2006). Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30. 201-210.
ŞAHİN, E. (2010). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Öğretim Stili Tercihlerinin, Cinsiyetlerinin, Mesleki Kıdemlerinin, Özyeterlik Algılarının Ve Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Düzeylerinin Mesleki Yeterlikleri Üzerindeki Etkisi. Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
ŞENTÜRK, F. (2010).7.Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri İle Matematik Öğretmenlerinin
738
Figen KILIÇ - Gülnihal ALKAN DİLBAZ
Öğretme Stillerinin Öğrencilerin Matematik Dersi Başarısı Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir ÜniversitesiFen Bilimleri Enstitüsüİlköğretim Anabilim Dalı Matematik Eğitimi, Balıkesir.
ŞENTÜRK, F. ve Yıldız İkikardeş, N. (2011). Öğrenme ve Öğretme Stillerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı Üzerine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. Cilt 5, Sayı 1, 250-276. ÜREDİ, L. (2006). İlköğretim I. Ve II. Kademe Öğretmenlerinin Öğretim Stili Tercihlerine Göre Öğretmenlik Mesleğine İlişkinAlgılarının İncelenmesi. Doktora Tezi. Marmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
ÜREDİ, L ve Üredi, I. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Öğretim Stillerinin Yordayıcısı Olarak Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 3, Sayı 2, 133-144.
TED. (2009). Öğretmen Yeterlikleri Özet Rapor (1.baskı). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com