Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETİM İLKELERİ AÇISINDAN 2011 TÜRK EDEBİYATI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İNCELENMESİ

AN INVESTIGATION OF THE 2011 TURKISH LITERATURE CURRICULUM ACCORDING TO TEACHING PRINCIPLES

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1425

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The 2005 Turkish Literature Curriculum was revised in 2011, but its general structure was not altered explicitly. Teaching principles has to be considered in the processes of designing of the curriculum, writing of the textbooks, preparation of the teaching environments, selection of the teaching methods and materials and recruiting assessment tools. In consideration with the above criteria, this study aims to investigate the revised version of the Turkish Literature curriculum (grades 9-12) to find out whether it was designed in accordance with teaching principles. It was designed as a descriptive study employing document analysis as a data collection tool and analysis instrument. In the course of research, firstly a literature search was conducted to define the teaching principles that will be used as criteria in the analysis of documentary materials. Secondly, the Turkish Literature curriculum was examined by three experts to find out its connections to and compatibility with the above mentioned teaching principles. The primary findings revealed that 19 teaching principles out of 27 are connected to or compatible with the current curriculum. Then, the curriculum was investigated comprehensively to see whether theeach curricular item were related or connected to the above mentioned 19 principles. The further findings, indicate that the curriculum appropriately employs and reflects five of those principles, while five principles are only partly reflected in it. On the other hand, the design of the curriculum was not seen appropriate to the remaining nine principles. As a result it was found out that the 2011 Turkish Literature curriculum needs to be revised to take those remaining 14 teaching principles into account. Another findings of this study indicates that the potential revision of the curriculum should not introduce its content in chronological order. According to this study, teaching principles were taken into account when Turkish Literature Curriculum lay out. The design of the curriculum should also consider the interests, curiosities, expectations and needs of students. The 2011 Turkish Literature Curriculum content should lay out from contemporary issues and topics to the past or thematic method.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
2005 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı, 2011 yılında yeniden gözden geçirilmiş ancak programın genel yapısında bir değişikliğe gidilmemiştir. Başta öğretim programı olmak üzere ders kitabının hazırlanmasından, öğretim ortamına, yöntem ve tekniklere, ölçme ve değerlendirmeye kadar öğretimin her aşamasında öğretim ilkelerinin göz önünde bulundurulması gerekmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, öğretim ilkeleri açısından 2011 Türk Edebiyatı Dersi (9-12. sınıf) Öğretim Programını incelemektir. Araştırma betimleyici bir çalışma olup veriler doküman incelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Çalışmada öncelikle birçok araştırmacıdan hareketle öğretim ilkeleri belirlenmiş, daha sonra bu ilkelerin Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programıyla ilişkisi üç uzman tarafından değerlendirilmiştir. 27 öğretim ilkesinin 19’unun bu programla ilişkili olduğu tespit edilmiştir. 2011 Türk Edebiyatı Programı, 19 öğretim ilkesi açısından madde madde incelenmiştir. Buna göre; 2011 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Pprogramının beş ilke açısından uygun ve beş ilke açısından kısmen uygun olduğu, dokuz ilke açısından ise uygun olmadığı belirlenmiştir. Araştırmada 2011 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programının 14 öğretim ilkesi açısından yeniden gözden geçirilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır. Başka bir sonuç ise, programda edebiyatın kronolojik sırayla öğretilmesinin uygun olmadığı ortaya çıkmıştır. Buna göre; Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı hazırlanırken öğretim ilkeleri dikkate alınmalıdır. Öğrencilerin ilgi, merak, beklenti ve ihtiyaçları karşılanmalıdır. 2011 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programının muhtevası kronolojik yöntem yerine günümüzden geçmişe doğru veya tematik yöntemle hazırlanmalıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 627818458_33kekliksaadettin-667-687.pdf
  • 6
667-687
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKYOL, H. (2006). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. yeni programa Uygun (5. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık
ANDERSON, J. R. (1990). Cognitive psychology and its implications (3rd ed.). New York: Freeman
AUSUBEL, D. P. (1977). The facilition of meaningful verbal learning in the classroom. Educational Psychologist, 12, 162-178
AYDEMİR, Y. (2006). Divan edebiyatı öğretiminde karşılaşılan sıkıntılar ve zihniyet problemi. Millî Eğitim, 169, 134-141
BADDELEY, A. D. (2001). Is working memory still working? Amerikan Psychologist, 56, 851-864
BALTA, E. E. ve DEMİREL, Ş. (2012). Waldmann modelinin 8. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Turkish Studies, 7 (3), 469-479
684
Saadettin KEKLİK
BAMBERGER, R. (1990). Okuma alışkanlığını geliştirme. (Çev. Bengü Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları BEYRELİ, L. (2009). Turkish language and literature education in Turkey (Brief history-problems-recommendations). Education, 129 (3), 534-546
BİLKAN, A. F. (2006). Liselere divan edebiyatı öğretimi. Millî Eğitim,169, 142-153
BİNBAŞIOĞLU, C. (1994). Genel öğretim bilgisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası
BÖREKÇİ, M. (2005). Prof. Dr. Şerif Aktaş İle Türk dili ve edebiyatı programı üzerine söyleşi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 1-5
BÜYÜKKANTARCIOĞLU, N. (2006). Bilgi toplumu oluşturma bağlamında türk edebiyatı dersleri üzerine düşünceler. Millî Eğitim, 169, 119-132
BÜYÜKKARAGÖZ, S. Savaş ve ÇİVİ, Cuma (1995). Genel öğretim metotları (4. Baskı). Konya: Atlas Kitabevi
CANBAZ, F. (2005). Edebiyat eğitiminin bazı sorunları üzerine notlar. Hece Dergisi, Edebiyat Eğitimi ve Sorunları, 9 (106), 91-97
CEMİLOĞLU, M. (2003). Türk dili ve edebiyatı öğretimi (1. Baskı). İstanbul: Alfa Yayınları.
ÇELİK-ÖZER, T. (2010). Çağdaş bir dil ve edebiyat öğretimi program modeli önerisi. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
ÇETİŞLİ, İ. (2006). Edebiyat eğitimi’nde ‘edebî metin’in yeri ve anlamı. Millî Eğitim, 169, 75-84
ÇİFTÇİ, Ö. ve TEMİZYÜREK, F. (2008). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9), 109-129
ÇOTUKSÖKEN, Y. (2002). Türkçe üzerine. İstanbul: Papatya Yayınları.
DEMİR, C. C. (2010). Türk edebiyatı ders kitaplarının programa uygunluğunun öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir
DEMİRAL, H. (2006). Türk dili ve edebiyatı eğitim programlarına yönelik varlık dergisinde çıkan yazılar. Millî Eğitim, 169, 297-308
DEMİRAL, H. (2011). Orta öğretim türk dili ve edebiyatı öğretiminin uluslararası ölçütlere göre değerlendirilmesi (Eskişehir ili örneği). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara
DEMİREL, Ö. (2003). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (5. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık
DEMİREL, Ö. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı (12. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık
Öğretim İlkeleri Açısından 2011 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programının İncelenmesi 685
EKİZ, T. (2007). ‚Alımlama estetiği mi metinler arasılık mı?‛, Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Dergisi, 47, 119-127
ERGÜN, M. ve ÖZDAŞ, A. (1997). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul: Kaya Matbaacılık
EYÜP, B.; UZUNER-YURT, S. ve STEBLER, M. Z. (2012). Türk dili ve edebiyatı öğretimine yönelik yapılan akademik çalışmalar üzerine bir inceleme. Turkish Studies, 7(1), 1119-1131
GÖKALP-ALPASLAN, G.G. (2000). Derslikten günlük yaşama edebiyat eğitimi. Türkbilig, 1 , 185-202
GÜLERYÜZ, H. (1999). Okuduğu anlama ile sözcük bilgisi arasındaki ilişkiler. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara
GÜNAY, V. D. (2006). Liselerdeki yazın eğitimine yeni bir yaklaşım. Millî Eğitim, 169, 8-17
GÜZEL, A. (2006). Edebiyat eğitiminde amaçlar ve bu amaçlara yönelik yöntem teknik ve örnek uygulamalar. Millî Eğitim, 169, 85-106
HESAPÇIOĞLU, M. (1998). Öğretim İlke ve Yöntemleri (5. Baskı). İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım
IŞIKSALAN, S. N. (2011). 2005 Türk edebiyatı dersi öğretim programının değerlendirilmesi: Eskişehir örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 15-40.
İPŞİROĞLU, Z. (2005). Amaç öğrencilerin edebiyat dünyasının içine girmelerini sağlamak. Varlık, 1176, 11-12
İŞMAN, A. (2001). Türk eğitim sistemi’nde ölçme ve değerlendirme. Adapazarı: Değişim Yayınları
KARAKUŞ, İ. (2005). Türkçe türk dili ve edebiyatı öğretimi (3. Baskı). Ankara: Can Reklamevi
KAVCAR, C. (1993). Yeni Türk edebiyatı öğretimi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 26 (1), 29-38
KAVCAR, C. (1994). Edebiyat ve eğitim. (Genişletilmiş 2. Baskı), Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları
KEMERTAŞ, İ. (1995). Uygulamalı genel öğretim metodu. İstanbul: Birsen Yayınevi
KERMAN, Z. (1988). Kültür, dil ve edebiyat. Türk Dilinin Öğretimi Toplantısı 1-3 Ekim 1986. (s.4-13). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları
KONTANTAMER, T. (1993). Eski türk edebiyatı makaleler. Ankara: Akçağ Yayınları
686
Saadettin KEKLİK
KURUDAYIOĞLU, M.; ŞAHİN, Ç. ve ÇELİK, G. (2008). Türkiye’de uygulanan türk edebiyatı programı’ndaki ölçme ve değerlendirme boyutu uygulamasının değerlendirilmesi: bir durum çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 91-101
KÜÇÜKAHMET, L. (1998). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Alkım Yayınları
MEB (2011). Türk edebiyatı dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Basım Evi
NAIRNE, J. S. (2002). Remembering over the short-term: The case against the standart model. Annual Review of Pschology, 53, 53-81
OĞUZ, S. (2011). 10. sınıf türk edebiyatı ders kitaplarındaki divan şiiri bölümünün öğretim programı açısından değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul
ORAL, B. ve AŞILIOĞLU, B. (2000). Lise türk dili ve edebiyatı dersi öğretmenlerinin türk dili ve edebiyatı programı hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25 (116), 34-41
ÖZBAY, M. (2009). Türkçe özel öğretim yöntemleri I, Ankara: Öncü Kitap
ÖZDEN, Y. (1997). Öğrenme ve öğretme. (1. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları
PALA, A. (2008). Öğrenme ve öğretim ilkeleri. içinde (Editör: Şeref Tan) Öğretim ilke ve yöntemleri (s.33-67) Ankara: Pagem Akademi
POLAT, T. (2006). Okur odaklı bir yaklaşımla yazın eğitimi. Millî Eğitim, 169, 18-24
POYRAZOĞLU, O. N. (1986). Türk dili ve edebiyatı öğretiminde karşılaşılan başlıca sorunlar. Türk Eğitim Derneği IV. Öğretim Toplantısı 10-11 Nisan 1986, (s.79-140), Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
SARAÇ, C. (2006). Sözlü iletişim becerileri açısından türk dili ve edebiyatı eğitimi. Millî Eğitim, 169, 106-118
SCHUNK, D. H.(2011). Öğrenme teorileri (Çeviri Editörü: Muzaffer Şahin) (2. Baskı), Ankara: Nobel Yayınları
SENEMOĞLU, N. (2004). Gelişim öğrenme ve öğretim, kuramdan uygulamaya (10. Baskı). Ankara: Gazi Kitabevi
SÖZER, E. (1998). Kuramdan uygulamaya sosyal bilimlerin öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
ŞENTÜRK, A. A. (1993). Klâsik osmanlı edebiyatı ışığında eski âdetler ve günlük hayattan sahneler. Türk Dili Dergisi, 495, 175-188
TAŞDELEN, V. (2006). Edebiyat eğitimi: Hermeneutik bir yaklaşım. Millî Eğitim, 169, 42-55
TUNCER, H. (2005). Saçlarını okşamak kitapların. Hece Dergisi, Edebiyat Eğitimi ve Sorunları, 9 (106), 80-83
Öğretim İlkeleri Açısından 2011 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programının İncelenmesi 687
TURHAN, V. N. (2005). Liselerde türk dili ve edebiyatı ders sürecinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Erzurum il örneği). Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (1), 291-298
TÜRKYILMAZ, M.; CAN, R. ve KARADENİZ, A. (2010). Alımlama estetiği ve okur merkezli yaklaşımın eski edebiyat eğitimine uygulanması. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 153-172
UÇAN, H. (2005). Edebiyat eğitimi, okuma/anlamlandırma ve yazınsal kuramlar. Hece Dergisi, Edebiyat Eğitimi ve Sorunları, 9 (106), 54-64
UÇAN, H. (2006). Edebiyat eğitimi, estetik bir hazzın edinimi, okumanın alışkanlığa dönüştürülmesi ve yazınsal kuramlar. Millî Eğitim, 169, 25-41
UZUN, Y. (2009). Türkiye ve ingiltere’de edebiyat öğretimi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara
YALÇIN, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar (2. Baskı). Ankara: Akçağ Yayınları
YEKBAŞ, H. (2008). ‚Metin şerhi geleneği çerçevesinde şârihlerin divan şiirine yaklaşımları‛, SÜ Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 23, 189-217
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com