Buradasınız

Anasayfa » Content

CANLANDIRMA YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK TUTUMUNA ETKİSİ

THE EFFECT OF DRAMATIZATION METHOD ON THE STUDENTS ATTITUDE TO MATHEMATICS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this experimental study is to determine whether there is any differrence between the attitudes to mathematics of the experimental group, with whom the dramatization method is used, and the control group, with whom the traditional teaching methods are used, in teaching the subject of “Permutation and Probability” in 8th grade Mathematic. The research study has been carried out in an primary school in İstanbul Anatolian side with 8th graders. During the study one experimental an done control group has been used. In order to determine whether there has been a significant effect on the students’attitude to mathematics as a result of the new methods used, a t test (Independent Samples T-test, Paired Samples T-test ) has been administered. As a result of the t test, there has been a positive change in the students’attitude towards mathematics in the classes where the dramatization method and the traditional methods have been used. Although we have not gained a significant statistical difference between the two groups, it has been noted that the dramatization method has been effective at the level of mathematics perceived benefits.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu deneysel çalışmanın amacı, ilköğretim 8.sınıf Matematik dersinde “Permütasyon ve Olasılık” konusunun öğretiminde canlandırma yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun matematik tutumları arasında farklılığın olup olmadığını belirlemektir. Araştırma İstanbul ili Anadolu yakasındaki bir ilköğretim okulunun 8. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Araştırmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Uygulama sonucunda kullanılan yöntemlerin öğrencilerin matematik tutumları üzerinde etkisinin anlamlı olup olmadığını belirlemek için t testi (Independent Samples T-test, Paired Samples T-test ) yapılmıştır. Yapılan t testleri sonucunda canlandırma yöntemi ve geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı sınıflarda öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarında olumlu değişmeler sağlanmıştır. İki grup arasında istatistiksel olarak önemli fark elde edilememesine rağmen canlandırma yönteminin matematiğin algılanılan yararları düzeyinde etkili olduğu görülmüştür
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-canlandirma-yonteminin-ogrencilerin-matematik-tutumuna-etkisi.pdf
  • 2
517-526
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Koca, A.Ö., Şen, A.İ., Orta öğretim Öğrencilerinin Matematik ve Fen Derslerine Yönelik Olumsuz Tutumların Nedenleri, Eurasian Journal of Education Research, 23, pp, 137-147, 2006.
2. Fox, L.H., The Effects of Sex Role Socialization on Mathematics Participation and Achievement, In J.Shoemaker (Ed.), Women and Mathematics:Research Perspectives for Change,Washington,D.C.:Education and Work Group, The National Institute of Education, U.S. Department of Health, Education and Welfare, 1977.
3. Armstong, J.M., A. National Assessment of Achievement and Participation of Women in Mathematics, Final report to the National Institute of Education on its two year grant,No.NIE-G-0061,Denver:Education Commission of the states, November, 1979.
4. Sherman, J., Women and Mathematics: Summary of Reseach from1977-1979 N.I.E. Grant, Partially summarized in J. Sherman, Prediction mathematics performance in high school girls and boys, Journal of Educational Psychology, C: 2, Sayı:71, s,242-249, 1979.
5. Stallings, J. A., Comparison of Men’s and Women’s Behaviors in High School, 78-0024.Menlo Park,Calif.: SRI International. Math Classes.Final Report to the National Institute of Education on its grant.No.NIE-G, 1980.
6. Ekem, N., Bilim-Kurgu ve Fen Eğitimi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, 7-8 Eylül, İstanbul, 2001.
7. Nazlıçiçek, N., Erktin, E ., İlköğretim Matematik Öğretmenleri İçin Kısaltılmış Matematik Tutum Ölçeği, http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabı, 2002.
8. Albayrak, M., İlköğretim Okullarının I. Kademesinden II. Kademesine Geçişte Matematik Eğitimi İle İlgili Ortaya Çıkan Sorunlar, IV. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 2000.
9. Saka, A. Z., Kıyıcı, F.B., Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 376-397, 2004.
10. Bloom, S.B., İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, çev: D.Ali Özçelik., Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, 1998.
11. Alıcıgüzel, İ., İlk ve Orta Dereceli Okullarda Öğretim, İnkılap ve Aka Yayınevi, İstanbul, 1975.
12. Gürdal, A., Şahin,F., Çepoğlu,R.N., İlkokul Öğretmenlerinin Fen ve Matematik Öğretiminde Kullandıkları Metodlar ve Karşılaştıkları Problemlerin Tespiti, Modern Öğretmen Yetiştirmede Gelişme ve İlerlemeler Sempozyumu, Ankara, 1996.
13. Koç, M., Dikinci, H., Eğitimde Dramanın Bir Yöntem Olarak Kullanılması, http://www.ilkogretim-online.org.tr, 2000.
14. Robins, B., Creative Dramatics in the Language Arts Classroom, http: //www. askeric.org, 1988.
15. M.E.B., Tebliğler Dergisi, Sayı: 1080, 1998.
16. Vygotsky, L.S., Thougth and Language, Cambridge. MIT Press, s.55-86, 1986.
17. Sağırlı, H.E., Gürdal, A., Fen Bilgisi Dersinde Drama Tekniğinin Öğrenci Tutumuna Etkisi, http://www.fedu.metu.edu .tr/ufbmek-5/b_kitabı, 2002.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com