Buradasınız

Anasayfa » Content

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN-EDEBİYAT FAKÜLTELERİNDE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLER

THE PROBLEMS THAT THE TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE TEACHER CANDITATES WHO ARE GRADUATES OF THE FACULTIES OF SCIENCE AND ART FACE

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
As a result of the reconstruction studies the students studying Turkish Language and Literature Teaching spend their first 3,5 years of B.A. education in Faculties of Science and Art. How has this application effected the students completing 3,5 years of education in these faculties? When these students came to these faculties what were their expectations and what did they face? The answers to these questions will give a clear feedback for the changes to have reached the aim or not. To gain the aim an open ended question has been asked to the students of the Department of Turkish Language and Literature who have studied 3,5 years in the Faculty of Science and Art in Turkey and a content analysis has been done to the answers. The students of Turkish Language and Literature in the Education Faculties of Gazi and Buca will be investigated in another study. The courses which they have taken during their 3,5 years of education is intended to train specialists, because there are insufficient courses directed to lycee education they feel insuficient in their field, the courses are taught by memorization and the courses do not give the pleasure of literature are some of their complaints.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yeniden yapılanma çalışmaları sonucunda Türk dili ve edebiyatı öğretmenliğini kazanan öğrenciler lisan eğitimlerinin ilk 3,5 yılını fen-edebiyat fakültelerinde sürdürmektedirler. Acaba bu uygulama bu fakültelerde 3,5 yıllık eğitimini tamamlayan öğrencileri nasıl etkilemiştir? Öğrenciler bu fakültelere gelirken hangi beklentilerle gelmişler ve nelerle karşılaşmışlar? Bu soruların cevabının verilmesi yapılan değişikliklerin amacına ulaşıp ulaşmadığı konusunda bize önemli geri bildirimler sağlayacaktır. Bu amaca ulaşmak için Türkiye’deki Türk dili ve edebiyatı eğitimi anabilim dalı öğrencisi olup da 3,5 yılını fen-edebiyat fakültesinde tamamlayan öğrencilere açık uçlu bir soru sorulmuş ve içerik analizleri yapılmıştır. Türk dili ve edebiyatı öğrencilerinin eğitim fakültesinde eğitim gören Gazi ve Buca eğitim fakültesi öğrencilerinin problemleri başka bir araştırmada ele alınacaktır. 3.5 yıllık eğitimleri sırasında gördükleri derslerin genelde uzman yetiştirmeye yönelik olması, liseye yönelik derslerin azlığından kendilerini alan bilgisi açısından yetersiz hissetmeleri, derslerin ezbere yönelik işlenmesi ve edebi bir zevk vermekten uzak olması şikayetçi oldukları durumlardan bazılarıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turk-dili-edebiyati-ogretmeni-adaylarinin-fen-edebiyat-fakultelerinde-karsilastiklari-problemler.pdf
  • 2
349-358
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. T.C. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, (1998). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi, Ankara.
2. Kavcar, C, (2003) “Alan Öğretmeni Yetiştirme”. Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu. (Mayıs, 2003, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi), Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma- Geliştirme Vakfı Yayınları, s.81-89.
3. Ergün, M. (1998), Bilgi “Toplumunda Öğretmen Yetiştirme”, Milli Eğitim Dergisi, S:138, s.25-37.
4. Akyüz, Y., “Eğitim Tarihimizde Günümüze Öğretmen Yetiştirilmesi Ve Sağlanması İlkeleri, Uygulamaları”, Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu. (Mayıs, 2003, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi), Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma- Geliştirme Vakfı Yayınları, s.48-66.
5. Dönmez, B., (1998), “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılması Üzerine Bazı Eleştirel”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, S:13, s.71-78.
6. Uçan, A. (2001), “Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğine Genel Bir Bakış”. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimde Kalite Paneli (22 Kasım 2000). Ankara: MEB.s.53-1002.
7. Gökçe, E., (1999), İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri, Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
8. Eroğlu, G., (1999), Gazi Üniversitesine Bağlı Eğitim Fakültelerinden Mezun Öğretmenlerin Öğretmenlik Davranışları ile İlgili Yeterliklerine İlişkin Görüşleri, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
9. Bilgin, M., (2001), “Üniversite Öğrencilerinin Sorunları İle Değerleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, Ç.Ü. Eğitim Fak. Dergisi, C:2, S:20, s.19-25.
10. Yiğit, N. ve Akdeniz A. R., (2004), “Öğretmen Adaylarının Fen-Eddebiyat Fakültesindeki Problemleri”, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, C:12, No:1, s.77-84.
11. Emre, F.B., vd. (2002), “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılanmasında Kimya Öğretmenliği Programlarının Kapsam Dışı Bırakılmasına İlişkin Değerlendirme”, İÜ. Eğitim Fak. Dergisi, C:3, S:3, s.19-23.
12. Güçlü, N. (2000), Sınıf Yönetimi (editör: Küçükahmet, L.), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
13. Şişman, M., (1999), Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
14. Kavcar, C., (1994), Edebiyat ve Eğitim, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
358 Cemal SARAÇ
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
15. GÖKALP-ALPASLAN, G.G. (2000). “Derslikten Günlük Yaşama Edebiyat Eğitimi”, Türkbilig 2000/I Nisan, s. 185-202.
16. Tan, H., (1990), “Öğretmen Yetiştirme ve İstihdam”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S.2, s. 203-207.
17. Özbay, Y., Şahin, M., Koç, M., (2004), “Öğretmen Eğitimine İlişkisel-Sosyal ve İnsancıl Bir Yaklaşım”, Ç.Ü. Eğitim Fak. Dergisi, C:2, S:27, s.28-41.
18. Özdemir, S. ve Yalın, H.İ., (1999), Öğretmenlik Mesleğine Giriş, (2.baskı.) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
19. Ergün M. ve diğerleri (1999), “İdeal Bir Öğretim Elemanının Özellikleri” Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, S. 3, s.1-11.
20. Geçer, A ve Deryakulu, D. (2004), “Öğretmen Yakınlığının Öğrencilerin Başarı, Tutumları ve Güdülenme Düzeylerine Etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi”, S:40, s.518-543.
21. Şen, Ş.H., ve Erişen Y., (2002), “Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Etkili Öğretmenlik Özellikleri”, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi C:22, S:1, s.99-116.
22. Can, G., (1987), “Öğretmenlik Meslek Anlayışı Üzerine Bir Araştırma”, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C.2, S.2, s. 159-170.
23. MEB, On Birinci Milli Eğitim Şurası: 8-11 Haziran 1982.Ankara Milli Eğitim Basımevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com