Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA GEÇİŞ SÜRECİNDE ÖĞRETMENLERİN BAKIŞ AÇILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT THE TRANSITION PROCESS TO ELEMENTARY SCHOOL SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHING CURRICULUM

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Teachers need to rethink their beliefs on what is worth knowing about constructive science and technology curriculum and education. Successful science and technology teaching can not likely be achieved without investigation of teachers’ perceptions about goals current 2004 science and technology curriculum. The working universe of the research is based upon the teachers of elementary schools in fourth and fifth classes in Ankara the first and the second term of academic year 2005-2006. The subject consisted of 75 elementary school science and technology teachers. The internal consistency reliability was “.92” for the teachers’ survey. Science and technology teachers showed discontent with the current status of 2004 elementary school science and technology curriculum. This offers directions for revision of the goals in current science and technology curriculum and education system.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İlköğretim I. kademede uygulanan fen bilgisi dersi, Türkiye’de 2004 yılında Milli Eğitim Bakanlığının almış olduğu kararla yeniden yapılandırılarak adı fen ve teknoloji dersi olarak değiştirilmiş, uygulamaları fen-teknoloji-toplum (FTT) eğitimine dayandırılmıştır. Başarılı bir fen ve teknoloji öğretimi, öğretmenlerin fen ve teknoloji dersi öğretim programının amaçları hakkındaki görüşlerini ve derse ilişkin bakış açılarını incelemeksizin yerine getirilemez. Araştırmanın örneklemini, 2005-2006 akademik yılı boyunca Ankara’da bulunan ilköğretim okullarında fen ve teknoloji dersine giren 75 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Elde edilen sonuçlara göre 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin 2004 fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri, öğretim süreci boyunca olumsuz yönde değişim göstermiştir. Bu durum, fen ve teknoloji programı ve eğitim sistemi içindeki amaçların yeniden gözden geçirilmesi, yapısal değişikliklere gidilmesi ve fen-teknoloji-toplum konularının program içerisine yerleştirilmesi için çalışmaların artırılması gerektiğini desteklemektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-fen-teknoloji-dersi-ogretim-programina-gecis-surecinde-ogretmenlerin-bakis-acilarinin-degerlendirilmesi.pdf
  • 1
185-198
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. MEB (Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı). Fen ve Teknoloji Dersi
Programı İlköğretim 4.–5. Sınıf. Ankara, 2004.
2. YAGER, R. E. and J. KRAJCIK. Success of students in a college physics course. Journal of
Research in Science Teaching, 26, 1989, s. 599-608.
3. SABAN, A. Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitimi. Ankara: Nobel Yayınları, 2001.
İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin… 197
March 2007 Vol:15 No:1 Kastamonu Education Journal
4. TEKIŞIK, H. H. Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanmasına Öğretmenlerin
Hazırlanması. Ankara: Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, Eğitimde
Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, 14-16
Kasım. Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri, 2005.
5. KÖSEOĞLU, F. Fen, Teknoloji ve Matematik Müfredat Reformlarında Küreselleşmenin
Etkileri: Paradigma Değişimleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 14-16 Nisan. Gazi
Üniversitesi, Ankara, 2006.
6. KEEVES, J. P. Monitoring the learning and teaching of science in a changing world.
International Education Journal, Vol. 5 (3), 2004, p. 275-293.
7. CUBAN, L. Curriculum Stability and Change. In Handbook of Research on Curriculum,
McMillan, NY, 1992, s. 216-247.
8. OLIVER, J. S. and T. KOBALLA. Science Educators’ Use of The Concept of Belief. Paper
presented at the meeting of the National Association of Research in Science Teaching,
Boston, MA, 1992.
9. MULLINNIX, D. The Effect of Science-Technology-Society Issue Instruction on The Attitudes
of Female Middle School Students Toward Science. Ph.D. Thesis, Faculty of The College of
Education University of Houston, 1998. (2005, Şubat 09).
10. MASSENZIO, L. Teachers Beliefs About Teaching Science Through Science-Technology-
Society (STS). Ph.D. Thesis, the College of Education, Georgia State University, 2001.
(2005, Şubat 09).
11. PAJARES, M. F. Teachers’ beliefs and education research: cleaning up a messy construct.
Review of Educational Research, 62, 1996, s. 307-332.
12. TOBIN, K., D. J. TIPPINS and A. J. GALLARD. Research on Instructional Strategies for
Teaching Science. In D.L. Gabel (Ed.), Handbook of Research on Science Teaching and
Learning, 1994, pp. 45-93, New York: Macmillan.
13. RICHARDSON, V. The Role of Attitudes and Beliefs in Learning to Teach. In J. Sikula
(Ed.), The Handbook of Research in Teacher Education (2nd ed.), 1996, pp. 102-119, New
York: Macmillan.
14. HASHWEH, M. Z. Effects of science teachers’ epistemological beliefs in teaching. Journal
of Research in Science Teaching, 33, 1996, s. 47-64.
15. AKPINAR, D. 1992 ve 2001 Öğretim Yıllarındaki İlköğretim Fen Bilgisi Programlarına
İlişkin Öğretmen Görüşleri. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), 2002.
16. DEBOER, G. E. Scientific literacy: another look at its historical and contemporary
meanings and its relationship to science education reform, Journal of Research in Science
Teaching, 37, 2000, s. 582-601.
17. HOBSON, A. Teaching relevant science for scientific literacy: adding cultural context to the
sciences. Journal of College Science Teaching, 30(4), 2001, s.238-243.
18. GÜLER, D. S. 4, 5 ve 6 yaş okulöncesi eğitim programlarının değerlendirilmesi. Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 4 (13). 2003, s. 53-65.
19. BYBEE, R. W. and T. MAU. Science and technological related global problems: an
international survey of science educators. Journal of Research in Science Teaching, 23 (7),
1986, s. 599-618.
20. BYBEE, R. W. and R. J. BONNSTETTER. What research says: implementing the sciencetechnology-
society theme in science education: perceptions of science teachers. School
Science and Math, 87(2), 1987, s. 144-152.
198 Halil DİNDAR, Selami YANGIN
Mart 2007 Cilt:15 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
21. MCINTOSH, W. J. and D.L. ZEIDLER. Teachers’ conceptions of the contemporary goals
of science education. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 1988, s. 93-102.
22. NSTA (National Science Teachers Association). Science, Technology and Society: A New
Effort for Providing Appropriate Science for All. Washington, 1990. www.nsta.org internet
adresinden 15 Nisan 2005 tarihinde alınmıştır.
23. BYBEE, R. W. and E. MARATHE. Science and technology related global problems and
education: an international survey 1993. Journal of Research in Science Teaching, 24 (2),
1993, s. 137-142.
24. KYLE, W. K.. What Become of The Curriculum Development Projects of The 1960’s? In
D. Holdzkom and P. Lutz, Eds., Research within reach: Science Education. Charleston,
WV: Appalachia Educational Laboratory, Inc, 1994.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com