Buradasınız

Anasayfa » Content

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN “ÇÖZÜNÜRLÜK” KONUSUNDA GÜNLÜK YAŞAMLA İLGİLİ OLAYLARDA GÖZLENEN KAVRAM YANILGILARI

THE OBSERVED CONCEPT ERRORS ABOUT THE “RESOLUTION” SUBJECT IN THE DAILY LIFE EVENTS OF THE LYCEE STUDENTS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is determining the misconceptions of ninth, tenth and eleventh class students about the term: solubility. Three hundred high school students who received a chemical education in Kdz. Ereğli by the chemistry lessons program had been forming the working group of this research. The data collected were evaluated statistically and misconceptions regarding to solubility were determined by taking into consideration the level of classes. Misconceptions regarding to solubility were stated by cross-table analyses. It was determined that students had misconceptions especially related to solvent, dissolver type and factors effected to dissolving event.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, 9., 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin “çözünürlük” konusuna ilişkin kavram yanılgılarını tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Kdz. Ereğli ilçesinde kimya dersi öğretim programını uygulayan liselerde öğrenim gören toplam 300 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen veriler istatistiksel olarak değerlendirilmiş ve “çözünürlük ” ile ilgili kavram yanılgıları sınıf düzeyleri göz önünde bulundurularak tespit edilmiş ve çapraz tablo analizi ile ortaya konmuştur. Öğrencilerin özellikle çözücü, çözünenin cinsi ve çözünme olayına etki eden faktörler gibi konularda kavram yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-lise-ogrencilerinin-cozunurluk-konusunda-gunluk-yasamla-ilgili-olaylarda-gozlenen-kavram-yanilgilari.pdf
  • 1
241-250
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Kadayıfçı, H., Akkuş, H. & Atasoy, B., (2000). “Yanlış Kavramları Belirlemede
Kullanılan Yöntemler Ve İki Basamaklı Çoktan Seçmeli Testler”. XIV. Ulusal
Kimya Kongresi, Diyarbakır.
2. Çalık, M. & Ayas, A., (2005). “A Comparision of level of understanding of eightgrade
students and science student teachers related to selected chemistery
concepts”. Journal of Research in Science Teaching, 42(6), 638-667.
3. Ayas, A. & Coştu, B. (2001). Lise 1 Öğrencilerinin “buharlaşma, yoğunlaşma ve
kaynama” kavramlarını anlama seviyeleri. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de
Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 7-8 Eylül, Maltepe Üniversitesi,
İstanbul, S. 273-280.
4. Ayas, A. & Demirbaş, A. (1997). Secondary Students’ Conceptions of the
Introductory Chemistry Concepts in Turkey, Journal of Chemical Education, 74
(5): 518-521.
5. Zoller, U. (1990). “Student’s Misundestanding and Misconceptions in College
Freshman Chemistry (General and Organic)”. Journal of Research in Science
Teaching. 27(10), 1053-1065.
6. Guralnik, D. B. (1986) Webster’s new world dictionary 2nd ed., New York:
Prentice Hall Press.
7. Novak, J., (1977). A theory of education, Cornell University Pres: Ithaca.
8. Helm, H., (1980). Misconceptions in physics amongst South African students.
Physics Education,15, 92-105.
9. Gilbert, J.K., Watts, D.M., & Osborne, R.J., (1982). Students’ conceptions of ideas
in mechanics. Physics Education, 17, 62-66.
10. Halloun, I.A., & Hestenes, D., (1985). Common sense concepts about motion.
American Journal of Physics, 53(11), 1056-1065.
250 Özlem KORAY, Neşe AKYAZ, Mustafa Serdar KÖKSAL
Mart 2007 Cilt:15 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
11. Pines, A.L., & West, L.H.T., (1986). Conceptual understanding and science
learning: An interpretation of research within a sources-of-knowledge framework.
Science Education, 70(5), 583-604.
12. Hewson, P. W. & Hewson, M. G. A., (1984). “The Role of Conceptual Conflict in
Conceptual Change and the Design of Science Instruction”, Instructional
Science,13 : 1-13.
13. Uzuntiryaki, E. & Geban, Ö.(1998). İlköğretim 8. Sınıf Çözelti Konusunun
Öğretiminde Kavramsal Değişim Metinleri ve Kavram Haritalarının Kullanılması,
III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu,Trabzon.
14. Bilgin, İ. & Geban, Ö. (2001). “Benzeşim (Analoji) Yöntemi Kullanarak Lise 2.
Sınıf Öğrencilerinin Kimyasal Denge Konusundaki Kavram Yanılgılarının
Giderilmesi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 20 : 26-32.
15. Demircioğlu, G., Özmen, H. & Ayas, A. (2001). “Kimya Öğretmen Adaylarının
Asitler Ve Bazlarla İlgili Yanlış Anlamalarının Belirlenmesi”. Yeni Binyılın
Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Bildiriler Kitabı, s. 451-457, 7-8 Eylül, İstanbul.
16. Aşçı, Z., Özkan Ş. & Tekkaya C. (2001) Students’ misconceptions about
respiration.Eğitim ve Bilim. 26(120), 29-36.
17. Chi, M. T. H. (1992) Conceptual change with in and across ontological categories
Examples from learning and discovery in science. In R. Giere (Ed)é Cognitive
Models of Science: Minnesota Studies in the philosophy of Science Minneapolis,
MN: University of Minnesota Press, 129-160 pp.
18. Eryılmaz, A. & Tatlı, A. (1999). “ODTU Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki
Kavram Yanılgıları” lll. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 23-25 Eylül,
KTÜ, Milli Eğiti Basım Evi, Ankara, s. 103-107.
19. Enger, S. K. & Yager, R.E. (1998). “The Iowa Assessment Handbook”. The Iowa-
SS&C Project, Science Education Center, The University of Iowa, Iowa City.p.5-13.
20. Cansüngü, Ö. (2000) İlköğretim Öğrencilerinin (5., 6., 7. Sınıflar) Işık Ve Işıkla İlgili
Kavramları Algılama Şekillerinin Tespiti Üzerine Bir Araştırma. Gazi Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
21. Karamustafaoğlu, S. Ayas, A. & Coştu, B. (2002). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının
Çözeltiler Konusundaki Kavram Yanılgıları Ve Bu Yanılgıların Kavram Haritası
Tekniği İle Giderilmesi”, ΙΙ. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. 11-13
Eylül. ODTÜ-Eğitim Fakültesi. Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com