Buradasınız

İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEMESİNDE MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK DERS KİTABI KULLANIMINI ETKİLEYEN ETMENLER VE BEKLENTİLERİ

THE FACTORS AFFECTING THE USE OF MATHEMATICS TEXTBOOK OF MATHEMATICS TEACHERS AT PRIMARY EDUCATION (GRADES 6-8) AND THEIR EXPECTATIONS

Journal Name:

Publication Year:

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aimed to determine the level, frequency and factors affecting the use of mathematics textbooks by mathematics teachers at primary education (grades 6-8) and their expectations about these books. With this aim, a questionnaire was distributed to 93 mathematics teachers working in Erzurum city centre in 2005-2006 academic years. The data were analyzed and results were presented as percent and frequencies. The results showed that the level and the time of using textbooks by teachers are low, the time of using textbook is getting decrease when compared to previous years, the inadequacy of exercises and problems of textbooks and no consistency between textbooks and Student Selection and Placement Examination for Secondary Education Institutions (OKS) examination negatively affects the use of textbooks. Finally, it was found that mostly the textbooks are used for the purpose of giving homework.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma ilköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin matematik ders kitaplarını kullanma düzeyi, sıklığı, kitap kullanımlarını etkileyen faktörler ve ders kitabından beklentilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmaya yönelik olarak, 2005-2006 öğretim yılında Erzurum il merkezinde görev yapan 93 matematik öğretmenine anket uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde yüzde ve frekans kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin ders kitabı kullanma oranı ve sürelerinin düşük olduğu, önceki yıllara göre ders kitabı kullanma sürelerinde azalma olduğu, ders kitaplarında yer alan alıştırma ve problemlerin yetersizliği ve Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (OKS) sınav sistemine uymamasının ders kitabını kullanımlarını olumsuz yönde etkilediği ve ders kitaplarını genellikle ödev verme amaçlı kullandıkları belirlenmiştir.
163-176

REFERENCES

References: 

1. Dayak, E. (1998). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Eğitim
Öğretime Uygunluğu Yönünden Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Marmara üniversitesi, 12-166, İstanbul.
2. Oğuzkan, A.F. (1994). İlköğretim Okullarında Matematik Öğretimine Bir Bakış,
İlköğretim Okullarında Matematik Öğretimi ve Sorunları, T.E.D. yayınları, 40-41,
Ankara.
3. Yılmaz, A., Seçken, N. ve Morgil, İ., (1998). Lise 11.sınıf kimya 3 ders kitaplarının
kimya eğitimine uygunluklarının araştırılması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 14, 73-83.
4. Harries, T. & Sutherland, R. (1998). A Comparison of Primary Mathematics
Textbooks From Five Countiries With A Particular Focus On Treatment of
Number, A Research Project Jointly Undertaken by Bristol University and Bath
University College, Bristol.
5. Altun, M., Yazgan, Y., Arslan, Ç. (2004). Lise Matematik Ders Kitaplarının
Kullanım Şekli ve Sıklığı. www.matder.org.tr.
6. Özgen, B. (1993). Türkiye’de Ders Kitabı Sorunu ve Çözüm Yolları, Eğitim ve
Bilim Dergisi, 87 (1), 17-22, Ankara.
7. Göze, N. (1999). Matematik zor değildir, Çağdaş Eğitim Dergisi, 256, 33-37.
8. Işık, C. (2003). İlköğretim Okullarının 7. Sınıflarında Okutulan Matematik Ders
Kitaplarının İçerik, Öğrenci Seviyesine Uygunluk ve Anlamlı Öğrenmeye Katkısı
Yönünden Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Erzurum.
9. Kulm, G. (1999). Evaluating mathematics textbooks, Basic Education, 45 (9), 23-
29, U.S.A.,403-421.
10. Ersoy, Y. (1998). Okullarda matematik öğretimi ve eğitimi:ders öncesi hazırlıklar
ve etkinlikler, Çağdaş eğitim Dergisi, 244, 5-9.
11. Widdowsan, H.G. (1978). Teaching Language as Comminication, Oxford
University Press., 50-56, England.
İlköğretim İkinci Kademesinde Matematik Öğretmenlerinin Matematik Ders Kitabı … 175
March 2008 Vol:16 No:1 Kastamonu Education Journal
12. Tyson, H., & Woodward, A. (1989). Why students aren’t learning very much
from textbooks, Educational Leadership, 47, 14–17.
13. Woodward, A., & Elliot, D.L. (1990). Textbook Use And Teacher
Professionalism. In Textbooks And Schooling In The United States (Eighty-Ninth
Yearbook Of The National Society For The Study Of Education, Part 1, pp. 178–
193), University of Chicago Press. Chicago
14. Muth, K., & Alvermann, D. (1992). Teaching And Learning In The Middle
Grades: Allyn and Bacon, Boston.
15. Weiss, I. R. (1987). Report of the 1985-86 National Survey of Science and
Mathematics Education, Research Triangle Institute, Durham, NC, ED 292 620.
16. Beaton, A.E., Mullis, I.V.S., Martin, M.O., et al. (1996). Matehematics
Achievement in Middle School Years:IEA’s Third International Mathematics and
Science Study (TIMMS), Boston, MA: Center for the study of Testing, Evaluation
and Educational Policy, Boston College.
17. Schmidt, W.H., Porter, A.C., Floden, R.E., et al (1987). Four patterns of teacher
content decision-making, Journal Of Curriculum Studies, 19(5), 439-455.
18. Fremann, D.J. & Porter, A.C.(1989). Do textbooks dictate the content of
mathematics ınstruction in elementary schools?, American Educational Research
Journal, 26(3), 49-58.
19. Brown, J.K.(1973). Textbook Use By Teachers And Student Of Geometry And
Second Year Algebra, Ph.D. Dissertation, University of Illinois, Urbana,
Champaign. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 098 053)
20. McCutcheon, G. (1982). Textbook Use in a Central Ohio Elementary School,
Paper Presented at The Annual Meeting of the American Educational Research
Association, New York. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 216 968)
21. Krammer, H.P.M. (1985). The textbook as classroom content variable,
Teaching&Teacher Education, 1(4), 273-278.
22. Bush, W.S. (1986). Pre-Service teachers’ sources of decisions in teaching
secondary mathematics, Journal for research in Mathematics Education, 17(1),
21-30.
23. Barr, R.(1988). Conditions ınfluencing content taught in nine fourth-grade
mathematics classrooms, The Elementary School Journal, 88(4), 378-410.
24. Stodolsky, S.S. (1989). Is Teaching Really By The Book?, National Society For
The Study Of Education, Chicago.
25. Sosniak, L.A. & Stodolsky, S.S. (1993). Teachers and textbooks: materials use in
four forth-grade classrooms, The Elementary School Journal, 93(3), 249-275.
26. Fan, L. & Kaeley, G.S. (2000). The ınfluence of textbook on teaching strategies:
an empirical study, Mild-Western Educational Researcher,13(4), 2-9.
176 Cemalettin IŞIK
Mart 2008 Cilt:16 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
27. Yan, Z.,& Lianghuo, F. (2002). Textbook use by sıngaporean mathematics
teachers at lower secondary school level, Mathematics Education For A
Knowledge-Based Era ,Vol. 2, 38-47.
28. Kuhs, T.M. & Freeman, D.J. (1979). The Potential Influence of Textbooks on
Teachers’ Selection of Content for Elementary School Mathematics, Paper
presented at the annual meeting of the American Educational Research
Association, San Francisco.
29. Pepin, B., Haggarty, M. (2001). mathematics textbooks and their use in english,
french and german classrooms: a way to understand teaching and learning cultures,
ZDM, 33(5),158-175.
30. Woodward, J. (1991). procedural knowledge in mathematics: the role of the
curriculum, Journal Of Learning Disabilities, 24(3), 172-185.
31. Silbert, J., Carnine, D. & Stein, M. (1981). Organizing Mathematics Instruction,
12-46.
32. Goldman, S.R.(1989). Strategy ınstruction in mathematics, Learning Disability
Quarterly, 12, 43-55
33. Engelmann, S., Carnine, D., & Steely, D.G. (1991). making connections in
mathematics, Journal of Learning Disabilities, 24(5), 292-303.
34. Esirgemez, M. (1995). İlkokul Matematik Ders Kitaplarının Öğrenmeye Etkileri
Yönünden Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe
Üniversitesi, Ankara.
35. MEB. (2004). PISA 2003 Projesi Ulusal Ön Rapor, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com