Buradasınız

ERGENLERİN BENLİK ALGILARININ YORDAYICILARI OLARAK: AKADEMİK ÖZ-YETERLİK İNANCI VE AKADEMİK BAŞARI

ERGENLERİN BENLİK ALGILARININ YORDAYICILARI OLARAK: AKADEMİK ÖZ-YETERLİK İNANCI VE AKADEMİK BAŞARI

Journal Name:

Publication Year:

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The main aim of this study was to investigate the effects of academic self-efficacy, academic achievement, age, gender and boarding school on adolescents’ self-perceptions. In addition, in this study, differences in the self-perceptions of adolescents based on school type, socio-economic level and chosen academic area were investigated. The sample of the study consisted of 382 (F=196, M=186) high school students. The data of the study was obtained with information gathering form, Piers Harris Children’s Self Concept Scale and the Academic Self-Efficacy Scale. As a result of multiple regression analysis, the selected variables were explained 11% of adolescents’ self-perceptions. Also, adolescents’ self-perceptions did not differ according to socio-economic level but according to type of school and chosen academic area were showed a significant difference. Results of the study were discussed with in the light of the current literature.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın temel amacı, akademik öz-yeterlik inancı, akademik başarı, yaş, cinsiyet ve okulda yatılı olma değişkenlerinin, ergenlerin benlik algıları üzerindeki etkilerini incelemektir. Çalışmada ayrıca ergenlerin benlik algılarının okul türü, sosyo-ekonomik düzey ve seçilen akademik alana göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırma grubu 382 (K=196, E=186) ortaöğretim öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri Bilgi Formu, Piers Harris Çocuklar İçin Benlik Kavramı Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği ile elde edilmiştir. Yapılan çoklu regresyon analizi sonucunda seçilen değişkenlerin ergenlerin benlik algılarının %11’ini açıkladığı görülmüştür. Ayrıca ergenlerin benlik algılarının sosyo-ekonomik gelir düzeyine göre farklılık göstermediği buna karşılık okul türü ve seçilen alana göre anlamlı düzeyde faklılaştığı tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar literatür bulguları ışığında tartışılmıştır.
145-156