Buradasınız

Anasayfa » Content

PİYANO EĞİTİMİNDE ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN KULLANILMASININ ÖĞRENCİLERİN BAŞARILARINA VE ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIKLARINA ETKİSİ

IMPACT OF THE USE OF LEARNING STRATEGIES IN PIANO EDUCATION ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT AND METACOGNITIVE AWARENESS

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the impact of the use of learning strategies in piano education on students’ achievement and metacognitive awareness. According to the education model programmed in order to achieve the objective of the study, an educational program for piano courses including the activities using the learning strategies, for a period of 14 weeks and consisting of 14 units has been prepared. The study sample (N=20) consists of the second class (grade) piano students continuing their piano education during the academic year 2008-2009 in Music Teacher Education Programme of Marmara University, Atatürk Faculty of Education, Department of Fine Arts Education. The study was designed in accordance with the experimental design pattern with pretest-post-test control group. In order to achieve the results of the study, two measurement tools have been used, an achievement test and the Metacognitive Awareness Inventory. As a result, students in the experimental group demonstrated considerable improvement in terms of achievement in their piano classes, and in metacognitive awareness. Furthermore, improvement that accomplished by the experimental group is significantly advanced compared to the students in the control group. In sum, it showed that the program, which is prepared for this research to advance the learning strategies, outstandingly enhances students’ achievement in their piano classes, and in metacognitive awareness compared to the students who are educated with traditional methods.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılmasının öğrencilerin başarılarına ve üstbilişsel farkındalıklarına etkisinin saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda programlandırılmış eğitim modeline göre, öğrenme stratejilerinin kullanılmasına yönelik etkinlikleri içeren 14 haftayı kapsayan ve 14 üniteden oluşan bir piyano dersi öğretim programı hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu (N=20), Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim dalında 2008-2009 eğitim-öğretim yılında piyano eğitimine devam eden ikinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın verilerini elde etmek amacıyla Başarı Testi ve Üstbilişsel farkındalık envanteri olmak üzere iki ölçme aracı kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesiyle elde edilen sonuçlarda, deney grubundaki öğrencilerin uygulama süreci sonunda piyano dersi başarı düzeylerinde ve üstbilişsel farkındalık düzeylerinde artış olduğu görülmüş; ayrıca bu artışın kontrol grubuna oranla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanımının öğrencilerin piyano dersi başarı düzeylerini arttırmada ve üstbilişsel farkındalık kazanmalarında klasik eğitime göre yapılan piyano eğitiminden çok daha etkili ve geliştirici olduğu saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-piyano-egitiminde-ogrenme-stratejilerinin-kullanilmasinin-ogrencilerin-basarilarina-ustbilissel-farkindaliklarina-etkisi.pdf
  • 31
145
160
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aicher, C. A. O. (1998). Strategies for learning piano repertoire: learning as a process. Unpublished Doctoral Thesis, Columbia University, USA.
Akın, A., Abacı, R., ve Çetin, B. (2007). Bilişötesi farkındalık envanterinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7 (2), 657-680.
Bayındır, N. (2006). Öğrenme stratejilerinin öğretimi ve bilişsel süreçlere yansıması. Yayınlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Burrows, R. (1939). Piano teaching down to earth. Music Educators Journal, 26 (2), 20-59.
Candan, A. S. (2005). Üstbilişsel kuram ve tarih öğretimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 327-332.
Çilden, Ş. (2006). Müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde çalgı eğitiminin nitelik sorunlarının incelenmesi. Ulusal müzik eğitimi sempozyumu (s. 541-547) Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Dikbaş, Y. ve Hasırcı, Ö. K. (2008). Öğrenme stratejileri öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 69-76.
Duman, B. (2004). Öğrenme-öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık
Ertem, Ş. (2003). Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümü temel piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumları ve örgütleme stratejisinin etkililik düzeyi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hartman, H. J. (2002). Developing students’ metacognitive knowledge and skills. H. J. Hartman (Der.), Metacognition in learning and instruction (s. 33-68). London: Kluwer Academic Publishers.
Johnson, J., & Koga, M. (2006). The art of listening with dept, understanding, flow and imagery. American Music Teacher.56 (3), 22-27.
Joseph, N. (2009). Metacognition needed: Teaching middle and high school students to develop strategic learning skills. Preventing School Faulire, 54 (2), 99-103
Lambert, M.A. (2000). Tips for teaching. Preventing School Faulire, 44 (2), 81-82.
160
Molumby, M. M. (2004). The application of different teaching strategies reflective of individual students’ learning modalities in the university flute studio class. Unpublished Doctoral Thesis, The Ohio State University, Ohio, USA.
Otacıoğlu, S. G. (2006). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda müzik eğitimi alan öğretmen adaylarının müzikal algı ve özgüvenleri ile okul ve çalgı başarı düzeyleri arasındaki ilişki. Ulusal müzik eğitimi sempozyumu (s. 497-509). Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Öztürk, B. (1995). Genel öğrenme stratejilerinin öğrenciler tarafından kullanılma durumları. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Paris, S. G., & Paris, A. H. (2001). Classroom application of research on self- regulated learning. Educational Psychologist, 36 (2), 89-101.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim (12. Baskı). Ankara: Yorum Matbaası.
Sönmez, V. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tay, B. (2007). Öğrenme stratejilerinin hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi dersinde akademik başarıya etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 173, 87-102.
Tunçer, B. K. (2007). Öğretimde öğrenme stratejilerinin kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Uçan, A. (2006). Müzik öğretmeni yeterlikleri. Ulusal müzik eğitimi sempozyumu (s.68-92). Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi (3. Baskı). Ankara: Evrensel Müzikevi.
Uyar, M. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin ders çalışmada öğrenme stratejilerini kullanım sıklığının ve akademik başarılarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yokuş, H. (2005). Ülkemizde Türk halk müziği kaynaklı eserlerin piyano eğitiminde uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Zimmerman, B. J., Bonner S., & Kovach, R. (1996). Devoloping self-regulated learners: Beyond achievement to self-efficacy. Washington DC: American Psychological Assaciation.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com