Buradasınız

ÜSTÜN ZEKÂLI VE NORMAL ERGENLERİN MÜKEMMELİYETÇİLİK, DEPRESYON VE KAYGI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ

INVESTIGATING THE RELATIONSHIPS BETWEEN PERFECTIONISM, DEPRESSION AND ANXIETY IN GIFTED AND NORMAL ADOLESCENTS

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
It is believed that to understand and recognize the gifted students and their characteristics more precisely is meaningful and vital for their families and educators. Because of this the aim of this study is to investigate the relationships between the perfectionism, depression and anxiety levels of gifted and normal adolescents. Descriptive research methodology was used in the study. The study was carried out in T.C. Beyazıt Ford – Otosan Primary School in which a special program is being prevailed with the cooperation of İstanbul University Department of Special Education. 129 ( 5. , 6. and 7. graders) gifted and normal students were included in the study group. The data of the study was derived from “Multidimensional Perfectionism Scale”, “Children’s Depression Inventory” and “Continuous-State Trait Anxiety. Inventory for Children” and the derived data were analyzed by using SPSS-13.0. The derived data showed that gifted and normal students’ perfectionism, depression and anxiety levels are not significantly different from each other.
Abstract (Original Language): 
Üstün zekâlı bireylerin aileleri ve eğitimcileri tarafından daha iyi tanınabilmesi için, bu bireylerin kişilik özelliklerinin anlaşılmasının faydalı olacağı düşünülmektedir. Bu sebepten mevcut araştırma, üstün ve normal zihin düzeyinde performans gösteren ergenlerin mükemmeliyetçilik, depresyon ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır.. Çalışma İstanbul Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü tarafından “Üstün Zekâlı Çocukların Eğitimi Projesinin” yürütüldüğü T.C. Beyazıt Ford - Otosan İlköğretim Okulu’nda yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubuna adı geçen okulda 5., 6. ve 7. sınıfa devam etmekte olan üstün ve normal zihin düzeyinde performans gösteren toplam 129 öğrenci dahil edilmiştir. Araştırmanın verileri “Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği”, “Çocuk Depresyon Ölçeği” ve “Çocuklar İçin Sürekli Kaygı Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Bulgular zekâ düzeylerinin öğrencilerin depresyon, mükemmeliyetçilik ve sürekli kaygı düzeylerini etkilemediğini ortaya koymuştur.

REFERENCES

References: 

Akçalı, F. Ö. (1991). Kaygı seviyesinin empatik beceriye etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Bartell, B. P. ve Reynolds, W. M. (1986). Depression and self-esteem in academically gifted and nongifted children: A comparison study. Journal of School Psychology. 24 (1), 55-61.
Bencik, S., (2006). Üstün yetenekli çocuklarda mükemmeliyetçilik ve benlik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Berndt, D. J., Kaiser, C. F. ve van Aalst, F. (1982). Depression and self-actualization in gifted adolescents. Journal of Clinical Psychology, 38 (1), 142-150.
Buescher, T. M. ve Higham, S. (2007). Helping Adolescents Adjust to Giftedness. Erişim: 22 Şubat2011, http://www.sengifted.org/articles_ social/BuescherHigham_HelpingAdolescentsAdjust.shtml
Chan, D. W. (2009). Productıve and oppressıve perfectıonısm perfectionism and goal orientations among chinese gifted students in Hong Kong. Roeper Review, 31, 9-17.
Clark, B. (2007). Growing up gifted. (7th edt.), New Jersey: Pearson Education, Inc.
Cross, T. L., Cassady, J. C. ve Miller, K. A. (2006). Suicide ıdeation and personality characteristics among gifted adolescents, The Gifted Child Quarterly. 50/4, 295-357.
Çelikkaleli, Ö. (2010). Ergenlerin yetkinlik inançları ile depresyon, benlik saygısı, iç-dış kontrol odağı, sürekli öfke ve öfke ifade biçimleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Mersin Üniversitesi.
Delisle, J. R. (1990). The gifted adolescent at risk: Strategies and resources for suicide prevention among gifted youth. Journal for the Education of the Gifted, 13(3), 212-228.
Dorry, George W. (1994). The perplexed perfectionist. Understanding Our Gifted, 6 (5), 2, 12-13.
Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449–468.
Geçtan, E. (1993). İnsan Olmak. !3. Basım. Remzi Kitabevi, İstanbul.
120
Hamachek, D. E. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology, 15, 27–33.
Hewitt, P.L., Caelian, C.F., Flett, G. L., Sherry, S. B., Collins, L., & Flynn, C. A. (2002). Perfectionism in children: Associations with depression, anxiety and anger. Personality and Individual Differences, 32, 1049-1061.
Kanlı, E. (2007). Fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, yaratıcı düşünme ve motivasyon düzeylerine etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Kline, B. & Short, E. (1991). Changes in emotional resilience: Gifted adolescent females. Roeper Review, 13 (3), 118-121.
LoCicero, K. A.; Ashby, J. S. (2000). Multidimensional perfectionism in middle school age gifted students: A comparison to peers from the general cohort, Roeper Review, 02783193, Apr2000, Vol. 22, Issue 3
Maxwell, E. (1995). The changing developmental needs of the gifted: Birth to maturity, 1730. In Serving gifted and talented students: A Resource for school personnel. (Eds.). Judy L. Genshaft, Marlene Bireley, Constance L. Hollinger.
Orange, C. (1997). Gifted students and perfectionism. Roeper Review, 20(1).
Olszewski-Kubilius, P.M., Kulieke, M. J., & Krasney, N. (1988). Personality dimensions of gifted adolescents: A review of the empirical literature. Gifted Child Quarterly, 32, 347-352.
Öner, N. & Le Compte A. (1985). Durumluluk-Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı. Boğaziçi Üniversitesi Yayınları, No: 333, İkinci Baskı, İstanbul.
Parker, W. D., & Adkins, K. K. (1995). Perfectionism and the gifted. Roeper Review, 17 (3), 173-175.
Parker, W. D., & Mills, C. J. (1996). The incidence of perfectionism in gifted students. Gifted Child Quarterly, 40 (4), 194-199.
Perrone, P. A. (1983). Giftedness: A personel-social phenomenon, Roeper Review, 6(2), 63-65. Psychology, 15, 27–33.
Reis, S. (1987). We can’t change what we don’t recognize: Understanding the special needs of gifted females. Gifted Child Quarterly. 31(2), 83-88.
Rimm, S. & Maas, C. (1993). Gifted kids have feelings too. Gifted Child Today, 16(1), 20-24.
121
Rimm, S.B. (1994). Keys to parenting gifted child. Hauppauge, NY: Barron’s Educational Series, Inc.
Roberts, S. M., & Lovett, S. B. (1994). Examining the AF in gifted: Academically gifted adolescents’ physiological and affective responses to scholastic failure. Journal for the Education of the Gifted, 17 (3), 241-259.
Sekmenli, T. (2000). Lise 1. sınıf öğrencilerinin mesleki olgunluk düzeyleri ile sürekli kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Silverman, L.K. (1993). Social development, leadership and gender issues. L. K. Silverman (Ed.), Counseling the Gifted and Talented (s.291-329). Love Publishing Company: Denver.
Taycan, O. ; Kutlu, L. ; Çimen, S. ; Aydın, N. (2006). Bir üniversite hastanesinde çalışan hemşirelerde depresyon ve tükenmişlik düzeyinin sosyodemografik özelliklerle ilişkisi. Anatolian Journal of Psychiatry 2006; 7:100-108.
Webb, J. (1994). Nurturing social-emotional development of gifted children. The Council for Exceptional Children, Reston, VA.
Webb, J. T.(2007). Existential depression in gifted ındividuals. Erişim: 22 Şubat 2011 http://www.sengifted.org/articles_counseling/Webb_Existential DepressionInGiftedIndividuals.shtml

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com