Buradasınız

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ KAPSAMINDA SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETERLİKLERİNE YÖNELİK UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

COOPERATING TEACHERS’ OPINIONS ABOUT SOCIAL STUDIES PRE-SERVICE TEACHERS’ COMPETENCIES IN TEACHING PRACTICE COURSE

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
Teaching Practice is a course that pre-service teachers apply what they have been taught during their undergraduate education to their professional lives. This course has three key elements that are pre-service teacher, the cooperating teacher and the university professor. This research is centered in the cooperating teachers and focused on their opinions about both pre-service teachers and the teaching practice process. Thus, the aim of the research is to determine the opinions of cooperative teachers about teacher competencies of pre-service social studies teachers. 13 social studies teachers who have worked in Trabzon (4 of them have worked in the city centre and 5 of them have worked in Akçaabat town) were selected with purposive sampling. In this qualitative research, data were collected through a semi structured interview form. The form was prepared in accordance with the Teaching Practice Assessment Form which was published by The Council of Higher Education. In conclusion, following titles were determined: pre-service teachers had adequate knowledge and skills especially in usage of teaching technologies and the materials, and the preparation of activities on evaluation and assessment, but they had incompetence in teaching methods and techniques, content knowledge, classroom management and communication skills. Cooperative teachers showed student teachers’ inexperience, reluctance and time limitation in cooperating school as the reasons of these incompetencies.
Abstract (Original Language): 
Öğretmenlik Uygulaması, öğretmen adaylarının üniversite öğrenimleri boyunca öğrendiklerini hayata geçirmelerini sağlayan, öğretmenlik programlarının atölyesi niteliğinde bir derstir. Bu dersin yürütülmesi; öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı olmak üzere üç ana unsurla gerçekleştirilmektedir. Bu araştırmada uygulama öğretmeni merkeze alınarak öğretmen adaylarının ve uygulama sürecinin değerlendirilmesine odaklanılmıştır. Bu nedenle çalışmanın amacı uygulama öğretmenlerinin, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sahip oldukları öğretmen yeterlikleri hakkındaki düşüncelerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, Trabzon il merkezinden 4 ve Akçaabat ilçe merkezinden 5 olmak üzere toplam 9 uygulama ilköğretim okulundan amaçlı örnekleme ile seçilen 13 sosyal bilgiler öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada, veri toplamak amacıyla YÖK tarafından yayınlanan Öğretmenlik Uygulaması Değerlendirme Formu’ndan faydalanarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın neticesinde öğretmen adaylarının genel bir bakışla; özellikle öğretim teknolojileri ve materyallerini kullanma ve ölçme-değerlendirmeye yönelik etkinlikler hazırlama konularında büyük oranda yeterli oldukları halde; yöntem-teknik seçimi, alan bilgisi, sınıf yönetimi ve iletişim becerileri konularında yetersiz oldukları tespit edilmiştir. Yetersizliklerinin sebebi olarak; tecrübesizlikleri, isteksizlikleri ve uygulama okulunda geçirdikleri sürenin kısıtlılığı gösterilmiştir.
41
67

REFERENCES

References: 

Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik derslerine ilişkin görüşlerinin yansımaları.
Milli Eğitim Dergisi, 159.
Baştürk, S. (2009). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre
incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 439-456.
Bates, A. J. & Burbank, M. D. (2008). Effective student teacher supervision in the era of
No Child Left Behind. The Professional Educator, 32(2), 18-28.
Caires, S. & Almeida, S. L. (2007). Positive aspects of the teacher training supervision: The
student teachers’ perspective. European Journal of Psychology of Education,
22(4), 515-528.
Collier, S. T. (1999). Characteristics of reflective thought during the student teaching
experience. Journal of Teacher Education, 50(3), 173-181.
Çimer, A ve Çimer, S. O. (2002). Öğretmen adaylarının okullardaki uygulama
öğretmenlerinin özellikleri hakkındaki görüşleri. V. Ulusal Fen ve Matematik
Eğitimi Kongresi içinde. Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi.
Demircan, C. (2007). Okul deneyimi II dersine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi
(mersin üniversitesi örneği). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2),
119-132.
Dursun, Ö. Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara
yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet
Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 159-178.
Eraslan, A. (2009). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması
üzerine görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik
Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(1), 207-221.
Freese, A. R. (1999), The role of reflection on preservice teachers’ development in the
context of professional development school. Teaching and Teacher Education,
15(8), 895-909.
Goodman, J. (1986). Making early field experince meaningful: a critical approach. Journal
of Education for Teaching, 12(2), 109-125.
Gökçe, E. ve Demirhan C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev
yapan uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin
görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 43-71.
66
Güzel, H., Berber, N. C. ve Oral, İ. (2010). Eğitim fakültesi uygulama okulları işbirliği
programında görevli öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının öğretmenlik
uygulamasına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 19-36.
Harmandar, M., Bayrakçeken, S., Kıncal, R. Y., Büyükkasap, E. ve Kızılkaya, S. (2000).
Kâzım Karabekir eğitim fakültesinde okul deneyimi uygulaması ve sonuçlarının
değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 148, 3-6.
Işıkoğlu, N., İvrendi, A. ve Şahin A. (2007). Öğretmenlik uygulaması sürecine öğretmen
adaylarının gözüyle derinlemesine bir bakış. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 26,
131-142.
Kılıç, D. (2004). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları üzerine etkisinin
değerlendirilmesi. Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 172-184.
McDuffie, A. R. (2004). Mathematics teaching as a deliberate practice: An investigation of
elementary pre-service teachers’ reflective thinking during student teaching.
Journal of Mathematics Teacher Education, 7(1), 33-61.
MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. (1998). Öğretmen Adaylarının
Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim-Öğretim Kurumlarında Yapacakları
Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge.
http://oyegm.meb.gov.tr/mevzuat/yonerge/ogretmenlik_uygulamasina_ iliskin
_yonerge.htm adresinden 21 Nisan 2011 tarihinde edinilmiştir.
Özkılıç, R., Bilgin, A. ve Kartal, H. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen
adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 7(3), 726-737.
Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni
ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar,
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1(23), 132-139.
Plourde, L. A. (2002). The influence of student teaching on preservice elementary teachers’
science self-efficacy and outcome expectancy beliefs. Journal of Instructional
Psychology, 29(4), 245-253.
Poulou, M. (2007). Student – Teachers’ Concerns about teaching Practice. European
Journal of Teacher Education, 30(1), 91-110.
Tabacbnick, B. R. & Zeichner, K. M. (1984). The impact of the student teaching experience
on the development of teacher perspectives. Journal of Teacher Education, 35(6),
28-36.
Talvitie, U., Peltokallio, L. & Mannisto, P. (2000). Student teachers’ views about their
relationships with university supervisors, cooperating teachers and peer student
teachers. Scandinavian Journal of Educational Research, 44(1), 79-88.
67
Ünver, G. (2003). Öğretmenlik uygulamasında işbirliği: Bir durum çalışması. G. Ü. Gazi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 87-100.
Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi 1 dersine ilişkin
görüşleri. İlköğretim Online, 3(2), 54-59.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı).
Ankara: Seçkin.
Yiğit, N. ve Alev, N. (2005). Etkili öğretmen yetiştirme açısından okul deneyimi
derslerinin değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,
25(1), 91-103.
YÖK (2011a). Aday öğretmen kılavuzu.http://www.yok. gov.tr/content/ view/501/lang,tr/
adresinden 21 Nisan 2011 tarihinde edinilmiştir.
YÖK (2011b). Aday öğretmen kılavuzu, öğretmenlik uygulaması değerlendirme formu.
http://www.yok.gov.tr/content/ view/505/ adresinden 21 Nisan 2011 tarihinde
edinilmiştir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com