İngilizce Öğretmen Adaylarının Anadilde ve İkinci Dilde Üretilmiş Kaynak Metinlerdeki Bilgiyi Kullanarak Yazılı Benzerlik-Zıtlık Metni Üretme Edim Düzeylerine Yönelik Gözlemler

Çıkrıkçı, S. (2004). İlköğretim Öğrencilerinde Özetleme Becerilerinin Gelişimi. Ankara: Ankara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi).
Deneme, S. (2009). İngilizce Öğretmen Adaylarının Özetleme Stratejilerini Kullanım Tercihleri. Journal
of Language and Linguistic Studies, 5(2), 85-91.
Dijk, V. T. ve Kintsch, W. (1983). Strategies of Discourse Comprehension. New York: Academic Press.
Hammann, L. A. ve Stevens, R. J. (2003). Instructional Approaches to Improving Students' Writing of
Compare-Contrast Essays: An Experimental Study. Journal of Literacy Research, 35,731-756.
Harris, K. R. ve Graham, S. (1996). Making the writing process work: Strategies for composition and selfregulation.
Cambridge, MA: Brookline Books.
Karatay, H., & Okur, S. (2012). Öğretmen Adaylarının Öyküleyici ve Bilgilendirici Metinleri Özetleme
Becerileri. International Journal of Social Science,5(7), 399-420.
Keçik, İ. (1990). İlkokullarda Kullanılan Bilgi Aktarıcı Metinlerde Büyükölçekli Yapılar. A. S. Özsoy, &
H. Sebütekin (Dü.), IV. Dilbilim Kurultayı Bildirileri (s. 121-133). İstanbul: Boğaziçi Yayınları.
Keçik, İ. (1993). İlkokul 2. ve 5. sınıf öğrencilerinin hatırlama ve özet metinlerinde uygulanan büyük
ölçekli yapı kuralları. G. Durmuşoğlu, K. İmer, A. Kocaman, & S. Özsoy içinde, Dilbilim
Araştırmaları (s. 89-97). Ankara: Hitit Yayınevi.
Kirkpatrick, L. C. ve Klein, P. (2009). Planning Text Structure As A way to Improve Students' Writing
From Sources in the Compare-Contrast Genre. Learning and Instruction,19, 309-321.
Okuyan, H. ve Gedikoğlu, Y. G. (2011). Öğretmenlerce Üretilen Yazılı Özet Metinlerin Niteliksel
Özellikleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2), 1007-1020.
Pressley, M., McGoldrick, J. A., Cariglia-Bull, T. ve Symons, S. (1995). In M. Pressley, J. A. McGoldrick,
T. Cariglia-Bull. ve S. Symons (Eds.), Cognitive strategy instruction that really improves
children’s academic performance (pp. 153-183). Cambridge, MA: Brookline.
Raphael, T. E. ve Englert, C. S. (1990). Writing and reading: Partners in constructing. The Reading
Teacher, 43,
388-400.
Schontz, W. (1984). Comparative Instructional Text Organization. H. Mandl, N. L. Stein, & T. Trabasso
içinde, Learning and Comprehension of Text (s. 53-75). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Segev-Miller, R. (2004). Writing from sources: the effect of explicit instruction on college students’
processes
and products. L1-Educational Studies in Language and Literature, 4, 5-33.
Segev-Miller, R. (2007). Cognitive processes in discourse synthesis: the case of intertextual processing
strategies.
InM. Torrance, L. vanWaes. ve D. Galbraith (Eds.), Studies in writing. In Rijlaarsdam, G. (Ed.),
Writing and cognition: Research and applications, Vol. 20 (pp. 231-250). Amsterdam: Elsevier
Spivey, N. N.ve King, J. R. (1989). Readers as writers composing from sources. Reading Research
Quarterly,24,
7- 26.
Spivey, N. N. (1991). The shaping of meaning: Options in writing the comparison. Research in the
teaching of English, 25, 390-418.
Spivey, N.N. (1997). The constructivist metaphor. Reading, writing, and the making of meaning. San
Diego, CA: Academic Press.Uzun, L. (2007). Öğrencilerin Yazılı Anlatım Sürecindeki Metinleştirme Sorunları. II. Ulusal Çocuk ve
Gençlik Edebiyatı Sempozyumu (s. 693-701). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi.
Wong, B. Y. (2000). Writing strategies instruction for expoistory essays for adolescents with and without
disabilities. Topics in Language Disorders, 20, 29-44.