Buradasınız

Anasayfa » Content

Öğretmen Adaylarının Mükemmeliyetçilikleri İle Eleştirel Düşünme Eğilimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Examining the Relation between Perfectionism and Critical Thinking Tendencies of Teacher Candidates

Journal Name:

  • Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Educational Sciences confronts us with several learning theories, teaching methods and techniques today. However, that individuals that will apply them have ideal properties is important. In teacher education, main subjects that are emphasized today is developing their several proficiencies and skills. Researching if these skill fields that are emphasized with loudly interact, can provide educational packages to be formed instead of this polyphony. In this research, it was aimed to examine the relation between perfectionism levels and critical thinking skills of teacher candidates. In the research, an education faculty of a university in Turkey was determined as a reachable universe. As the sample of the research, 194 teacher candidates, who attend 2nd and 3rd grades of science and technology, classroom, pre-school, mentally retarded, social studies, and mathematics education departments, were included with simple random sampling method. As data gathering tool, Multidimensional Perfectionism Scale In Learning (MPSIL) and California Critical Thinking Tendencies Scale (CCTTS) were used. The reliability coefficients of the scales were found to be 0.79 and 0.78 respectively. Analysis of data was made with Pearson Product-Moment statistical calculation in SPSS software. As a result of the research, an intermediate relation was found between perfectionism levels and critical thinking skills of teacher candidates (r=0.328, p<.00). Moreover, sub-dimensions of scales and their relation levels were examined. Developing skills that will help teacher candidates to be effective teachers in teaching is very important for teacher education. Giving some interrelated skills together instead of separately can be effective.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Eğitim Bilimleri günümüzde birçok öğrenme teorileri, öğretim yöntem ve teknikleri ile karşımıza çıkmaktadır. Ancak bunları uygulayacak bireylerin ideal özellikte olup olmamaları da önemli alandır. Öğretmen eğitiminde, öğretmenin bir takım yeterlilikleri ve becerilerinin geliştirilmesi günümüzde üzerinde durulan konular arasındadır. Her biri çok yüksek sesle önemli olduğu savunan bu yetenek alanlarının birbirleri ile ilişkili olup olmadığının araştırılması, bu çok sesliliğin yerine birlikte verilebilecek eğitim paketlerinin de oluşmasını sağlayabilir. Bu araştırmada öğretmen adaylarının, mükemmeliyetçilik düzeyleri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada, ulaşılabilir evren olarak Türkiye’deki bir üniversitedeki eğitim fakültesi belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemi olarak fen ve teknoloji, sınıf, okul öncesi, zihinsel engelliler, sosyal bilgiler ve matematik öğretmenliği bölümlerinin 2. ve 3. sınıflarında 2011-2012 öğretim yılında okuyan 194 öğretmen adayı basit tesadüfî örneklem metoduna göre belirlenmiştir. Veri toplama araçları olarak, Öğrenmede Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği (ÇBMÖ) ve Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (KEDEÖ) kullanılmıştır. Ölçeklerin güvenirlik katsayıları sırasıyla 0.79 ve 0.78 olarak bulunmuştur. Verilerin analizi, SPSS programında, Pearson Momentler Çarpımı, Regresyon Analizi istatistik hesaplamaları kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının mükemmeliyetçilik düzeyleri ile eleştirel düşünme becerileri arasında orta düzeyde ilişki bulunmuştur (r=0.328, p<.00). Ayrıca ölçeklerin alt boyutları ile ilişki düzeyleri de incelenmiştir. Öğretmen adaylarının yetiştirilmelerinde onları etkili bir öğretmen yapacak becerilerinin geliştirilmesi öğretmen eğitimin oldukça önemlidir. Birbiriyle ilişkili olan bazı becerilerin ayrı ayrı verilmesi yerine birlikte verilmesi etkili olabilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-mukemmeliyetcilikleri-ile-elestirel-dusunme-egilimleri-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 31
144
157
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Burns, D.D. (1980). The perfectionist’s script for self-defeat. Psychology Today, 14(6),34-52.
Büyüköztürk, S. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.,K., Akgün, Ö.,E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Çubukçu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the Turkish teacher candidates. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 5 (4), 1-15.
Dutoğlu, G. Ve Tuncel, M. (2008). Aday öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile duygusal zeka düzeyleri arasındaki ilişki. A.İ.B.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(1), 1-22.
Ennis, R. (1985). Goals for critical thinking curriculum. A. Costa (Ed.), Developing Minds (s 54-57). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations. (Report No. RIEJUN1990) Millbrae, CA: The California Academic Press. (ERIC Document Reproduction Service No. ED315423).
Facione, P. A., & Facione, N. C. (1992). The California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCTDI); and the CCTDI Test manual. Millbrae, CA: California Academic Press.
Tortop ve Eker, Sayı 31, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
155
Facione, N. & Facione, P. (1997). Critical thinking assessment in nursing education programs: An aggregate data analysis. Millbrae, CA: The California Academic Press.
Facione, N. & Facione, P. (1997). Critical thinking assessment in nursing education programs: An aggregate data analysis. Millbrae, CA: The California Academic Press.
Facione, P. A., Facione, N. & Giancarlo, C. (1997). The motivation to think in working and learning. In E. Jones (Ed.), Preparing Competent College Graduates: Setting Newer and Higher Expectations for Student Learning. (pp. 67-79). San Francisco, CA: Jossey- Bass Publishers.
Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatment issues. In P. L. Hewitt & G. L. Flett (Eds.), Perfectionism (pp. 5–31). Washington, DC: American Psychological Association.
Flett, G. L., Hewitt, P. L., Blankstein, K. R., & Gray, L. (1998). Psychological distress and the frequency of perfectionistic thinking. Journal of Personality and Social Psychology, 75, 1363–1381.
Frost, R. O., Heimberg, R. G., Holt, C. S., Mattia, J. I. & Neuberg, A. L. (1993). A comparison of two measures of perfectionism. Personality and Individual Differences, 14, 119–126.
Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449–468.
Giancarlo, C. & Facione, N. (1994). A study of the critical thinking disposition and skill of Spanish and English speaking students at Camelback High School. Millbrae, CA: The California Academic Press.
Gök, B. & Erdoğan T. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 29-51
Halpern, D. (1988).Teaching critical thinking for tranfer across domains: Dispositions, skills, structure training and metacognitive monitoring, Amerikan Psychologist, 53, 449-455.
Hewitt, P. L., & Flett, G. L. (1991). Perfectionism in the self and social contexts: Conceptualization, assessment, and association with psychopathology. Journal of Personality and Social Psychology, 60, 456–470.
Hewitt, P. L., & Flett, G. L. (2004). Multidimensional Perfectionism Scale (MPS): Technical manual. Toronto, Canada: Multi-Health Systems.
Huitt, W. (1998). Critical thinking:An overview. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, İstanbul: Alkım Yayınları.
Kökdemir, D.(2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi.
Öğretmen Adaylarının Mükemmeliyetçilikleri İle Eleştirel Düşünme Eğilimleri
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
156
Neumeister, K.L.S. (2004). Understanding the relationship between perfectionism and achivement motivation in gifted college students. Gifted Children Quarterly. 48(3), 219-231.
Oral, M. (1999). The Relationship between dimensions of perfectionism, stresful life events and depressive symptoms in university students a test of diathesis-stress model of depression. Unpublished master thesis. Middle East Technical University, Ankara.
Pacht, A.R.B. (1984). Peflections on perfection. American Psychologist. 39, 386-390.
Patrick, J. 1. (1986). Critical thinking in the social studies. ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education Bloomington IN. (ERIC Document Reproduction Service No: ED272432).
Paul, R., Binker. A., Jensen, K. & Kreklau, H. (1990). Critical thinking handbook: a guide for remodeling lesson plans in language arts, social studies and science. Rohnert Park, Foundation for Critical Thinking. CA.
Paul, R.W. (1991). Staff development for critical thinking: lesson plan remodelling as the strategy. A. L.Costa (Ed.). Developing Minds (A Reseource Book For Teaching thinking). Revised Education, Volume1, Alexandria, Virginia: ASCD.
Saracaloğlu, S. & Yılmaz, S. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile denetim odaklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 468-478.
Seferoğlu, S. S.& Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30.
Semerci, N. (2010). Türkiye’nin doğu anadolu bölgesinde okuyan öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. E-Journal New World Science Academy. 5(3), 1-10
Stemberg, R. J. (1987). Teaching critical thinking: Eight ways to fail before you begin. Phi Delta Kappan, 456-459.
Stoeber, J., & Kersting, M. (2007). Perfectionism and aptitude test performance. Testees who strive for perfection achieve better test results. Personality and Individual Differences, 42, 1093–1103.
Stoeber, J., Hutchfield, J., & Wood, K. V. (2008). Perfectionism, self-efficacy, and aspiration level: Differential effects of perfectionistic striving and self-criticism after success and failure. Personality and Individual Differences, 45, 323–327.
Şengül, C.& Üstündağ, T. (2009). Fizik öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimi düzeyleri ve düzenledikleri etkinliklerde eleştirel düşünmenin yeri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 36, 237-248.
Tortop ve Eker, Sayı 31, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
157
Walsh, D. & Paul, R. (1988). The goal of critical thinking: From educational ideal to educational reality. Washington, D.C. Amerikan Federation of Teachers.
Zayif, K. (2008). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Yüksek Lisans Tezi. Bolu.
Zhang, Y., Gan, Y., & Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences, 43, 1529–1540.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com