THE RELATIONSHIP BETWEEN ORGANIZATIONAL COMMITMENTS OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS AND THE DISTRIBUTED LEADERSHIP ROLES OF PRINCIPALS
Journal Name:
- Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
It can be considered that organizational commitment of
teachers may increase much more in the interaction and collaboration
environment occurred as a result of principals’ distributed leadership roles.
Therefore, the purpose of this study was decided as to determine the
relationship between primary school teachers’ organizational commitments
and distributed leadership roles of school principals, and to examine the
significant differences on teachers’ organizational commitment and
perceptions about distributed leadership roles of principals with respect to
various characteristics of teachers.
This study is a descriptive research using survey method. The population
of the research is 1969 teachers working at public primary schools in
Manisa Central District and sample is composed of 324 teachers.
“Organizational Commitment Scale”; including 18 items, developed by
Alan and Meyer (1990), “Distributed Leadership Scale”; consisting of 10
items, developed by Özer and Beycioğlu (2010) and personal information
form are used as data collection tool composing of totally 35 items. F and t
tests were used for examining the differences between variables and
calculating the effect size values. Also, correlation analysis was performed
to determine the relationship between teachers’ organizational
commitments and school principals’ distributed leadership roles; and
determination coefficient was calculated. According to the results of the
research data; primary school teachers’ organizational commitment
( X =3,14), Continuance Commitment ( X =3,03) and Normative Commitment
( X =2,96) as sub-dimensions that were at a moderate level and Affective
Commitment as being another sub-dimension was placed at a high level.
Also, teachers’ perceptions about the distributed leadership roles of
principals ( X =3,55) was determined at high level. According to the analysis,
there are significant differences at the level of p≤0,05 in Affective
Commitment and Normative Commitment of the teachers in favor of advanced
age teachers, and in the teachers’ Continuance Commitment in favor of
generally long service teachers according to intuition seniority.
Furthermore, there is a significant difference at the level of p≤0,05 in
perceptions of the teachers about the principals’ distributed leadership
roles in favor of preschool teachers according to instruction branches.
Besides, moderate level positive correlation (r=0,52; p≤0,01) between the
teachers’ organizational commitment and perceptions about principals’
distributed leadership roles, and the determination coefficient was
calculated as r2=0,27. Moreover, moderate level positive relationships between teachers’ perceptions about distributed leadership roles of the principals and Affective Commitment (r=0,52; p≤0,01) and Normative Commitment (r=0,53; p≤0,01) were found
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile müdürlerin paylaşılan liderlik rollerine yönelik öğretmen algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Araştırma sürecinde 324 öğretmenden oluşan katılımcı grubuna “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” ile “Paylaşılan Liderlik Ölçeği” ve kişisel bilgi formundan oluşan 35 maddelik veri toplama aracı uygulanmıştır. Değişkenler arasındaki farkların belirlenmesinde F ve t testleri kullanılmış, etki büyüklüğü değerleri hesaplanmıştır. Ayrıca ilköğretim öğretmenlerinin örgütsel bağlılıkları ile müdürlerin paylaşılan liderlik rollerine yönelik algıları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla korelasyon analizi yapılmış ve determinasyon katsayısı belirlenmiştir. İlköğretim öğretmenlerinin örgütsel bağlılıklarına ilişkin bulgular incelendiğinde; ’Duygusal Bağlılık’ düzeyinin daha yüksek, ’Devam Bağlılığı’ düzeyinin daha düşük ve ’Normatif Bağlılık’ düzeyinin en düşük düzeyde olduğu görülmektedir. Müdürlerin paylaşılan liderlik rollerine yönelik ilköğretim okullarında göreli öğretmenlerin algıları ile örgütsel bağlılık alt boyutlarından ’duygusal bağlılık’ ve ’normatif bağlılık’ arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Ulaşılan bu sonuç doğrultusunda öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarını arttırabilecek statü, ücret, ödül, vb. politikaların üretilmesi, toplantılar, özel gün kutlamaları, gezi gibi organizasyonlarla paylaşım ve iletişimin arttırılması, kararlara katılımın desteklendiği, liderliğin paylaşıldığı, işbirliğinin özendirildiği, kişilerin sorumluluk aldığı bir ortamın oluşturulmasına çalışılması önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 2