Fen Eğitiminde Bilimsel Yöntem Süreci Öğretimi Üzerine Bir İnceleme: Pozitivizmden Anarşist Bilgi Kuramına

Aktamış, H. (2007). Fen Eğitiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Bilimsel Yaratıcılığa Etkisi: İlköğretim
7. Sınıf Fizik Ünitesi Örneği. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
American Association for the Advancement of Science (AAAS) (1995). Benchmarks for Science
Literacy. New York: Oxford University Press.
Bahadır, H. (2007). Bilimsel Yöntem Sürecine Dayalı İlköğretim Fen Eğitiminin Bilimsel Süreç
Becerilerine, Tutuma, Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bell, R. L. & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the Nature of Science and Decision Making
on Science and Technology Based Issues. Science Education, 87 (3), 352-377.
Binbaşıoğlu, C. (1982). Eğitim Düşüncesi Tarihi. Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi.
Bozan, M & Küçüközer, H. (2008). Science Teachers’ Opinions about Science Activities and Problem
Solving. İlköğretim Online, 7(2), 218-231.http://ilkogretim-online.org.tr/vol7say2/v7s2m1.pdf
adresinden 14.04.2012 tarihinde indirilmiştir.
Breen, L., & Darlaston-Jones, D. (2008).Moving beyond the enduring dominance of positivism in
psychological research: An Australian perspective. Paper presented at the 43rd Australian
Psychological Society Annual Conference.
KAYNAKÇA
K. Batı
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 34 (Temmuz 2013/II) 223
Buckley, B. C, Gobert, J. D., Kindfield, A. C. H., Horwitz, P., Tinker, R. F., Gerlits, B., Wilensky, U., Dede,
C., & Willett, J. (2004). Model-Based Teaching And Learning with Biologica: What Do They
Learn? How Do They Learn? How Do We Know? Journal Of Science Education And Technology,
13(1), 23 – 41.
Çoban, G. Ü. & Ergin, Ö. (2011). Bilimsel Bilginin Varlık Alanına Modellemeye Dayalı Öğretimle
Bakış. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 9(2), 211-254.
Demirbaş, M. & Yağbasan, R. (2005). Türkiye’de Etkili Fen Öğretimi İçin İlköğretim Kurumlarına
Yönelik Olarak Gerçekleştirilen Program Geliştirme Çalışmalarının Analizi Ve Karşılaşılan
Problemlere Yönelik Çözüm Önerileri. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2),
53-67.
Duran, M. (2008). Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerine Dayalı Öğrenme Yaklaşımının
Öğrencilerin Bilime Karsı Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri
Enstitüsü.
Feng Deng, Der-Thanq Chen, Chın-Chung Tsaı, Chıng Sıng Chaı (2011). Students’ Views of The
Nature Of Science: A Critical Review Of Research. Science Education, 95 (6), 961-999.
Feyerabend, P. (1999a). Yönteme Karşı. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Feyerabend, P. (1999b). Özgür Bir Toplumda Bilim. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Gobert, J. D. & Buckley, B. C. (2000). Introduction to Model-Based Teaching and Learning in Science
Education. Int. J. Scı. Educ., 22(9), 891- 894.
Gücüm, B. & Kaptan, F. (1992). Dünden Bugüne İlköğretim Fen Bilgisi Programları ve Öğretim. H.Ü.
Eğitim Fakültesi Dergisi. 8, 249-258.
Güneş, B. (2003). Paradigma Kavramı Işığında Bilimsel Devrimlerin Yapısı Ve Bilim Savaşları:
Cephelerdeki Fizikçilerden Thomas S. Kuhn ve Alan D. Sokal. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1),
23-44.
Hodson, D. (1998). Science Fiction: The Continuing Misrepresentation of Science In The School
Curriculum. Curriculum Studies, 6(2), 191-216.
Hülür, H. (2006). Bilimde Yöntemciliğin Reddi ve Çoğulculuk: Feyerabend’in Epistemolojik
Dadaizmi “Rejectıon of Methodism in science and Pluralism: Feyerabend’s Epistemological
Dadaism”. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, VIII (2), 199-218.
İrez, S. (2009). Nature of Science as Depicted in Turkish Biology Textbooks. Science Education.
93(3), 422-447.
Kaya, G. (2011). Fen Kavramlarıyla İlişkilendirilmiş Doğrudan Yansıtıcı Yaklaşımın İlköğretim
Öğrencilerinin Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşlerine ve Akademik Başarılarına Etkisi. Hacettepe
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
Köseoğlu, F., Tümay, H. & Budak, E. (2008).Bilimin Doğası Hakkında Paradigma Değişimleri ve
Öğretimi ile İlgili Yeni Anlayışlar Paradigm Changes about Nature of Science and New Teaching
Aproaches. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221-237.
Kuhn, S. T. (2008). Bilimsel Devrimlerin Yapısı. İstanbul: Kırmızı Yayınları.
Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya Dayalı Fen Öğrenmenin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları,
Kavram Öğrenmeleri ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L. & Schwartz, R. S. (2002). Views of Nature Of Science
Questionnaire: Toward Valid And Meaningful Assessment Of Learners’ Conceptions Of Nature
Of Science. Journal Of Research In Science Teaching, 39 (6), 497–521.
Fen Eğitiminde Bilimsel Yöntem Süreci Öğretimi Üzerine Bir İnceleme: Pozitivizmden Anarşist Bilgi Kuramına
224 Pamukkale University Journal of Education, Number 34 (July 2013/II)
Martin, D. J. (1997).Elementary Science Methods, A Constructivist Approach. Albany, New York:
Delmar Publisher.
MEB. (2005). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
Minner, D. D., Levy, A. J. & Century, J. (2010). Inquiry-Based Science Instruction—What Is It and
Does It Matter? Results from A Research Synthesis Years 1984 To 2002. Journal Of Research In
Science Teaching, 47(4), 474–496.
Mutlu, S. (2012). Bilimsel Süreç Becerileri Odaklı Fen ve Teknoloji Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin
Bilimsel Süreç Becerileri, Motivasyon, Tutum ve Başarı Üzerine Etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Trakya
Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
National Research Council (NRC), (1996). National Science Education Standards. Washington, DC:
National Academy Press.
Örnek, F. (2008).Models in Science Education: Applications of Models in Learning and Teaching
Science. International Journal of Environmental & Science Education, 2008, 3 (2), 35 – 45.
Passmore, C., Stewart, J. & Cartier, J. (2010).Model-Based Inquiry and School Science. School
Science and Mathematics, 109(7).394-402.
Roychoudhury, A. (2007). Elementary Students’ Reasoning: Crests and Troughs of Learning.
Journal of Elementary Science Education, 19 (2), 25-43.
Ruebush, L., Sulikowski, M. & North, S. (2009). A Simple Exercise Reveals the Way Students Think
About Scientific Modeling. Journal of College Science Teaching, January/February, 18 – 22.
Sadeh, I. & Zion, M. (2009). The Development of Dynamic Inquiry Performances within an Open
Inquiry Setting: A Comparison to Guided Inquiry Setting. Journal Of Research In Science
Teaching, 46 (10), 1137–1160.
Sadler, T. D. (2006). Promoting Discourse and Argumentation in Science Teacher Education,
Journal of Science Teacher Education, 17(4), 323-346.
Settlage, J. & Southerland, S. A. (1998).Teaching Science To Every Child Using Culture As A Starting
Point, Washington: National Academies Press.
Stephens, S. A., McRobbie, C. J & Lucas, K. B. (1999). Model-Based Reasoning in a Year 10 Classroom.
Research in Science Education,29(2), 189-208.
Sönmez, V. (2008). Bilim Felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Terzi, A. R. (2005). Üniversite Öğrencilerinin Bilimsel Epistemolojik İnançları Üzerine Bir Araştırma
(A Research on Scientific Epistemological Beliefs of University Students). AKÜ Sosyal Bilimler
Dergisi, VII(2). 298-311.
Topdemir, H. G. (2008). Felsefe. Pegem Akademi: Ankara.
Türkmen, L. & Yalçın M. (2001). Bilimin Doğası ve Eğitimdeki Önemi. AKU Sosyal Bilimler Dergisi, III
(1), 189-195.
Ünder, H. (2010). Manifestations of Epistemological Theses of Constructivism in the Science and
Technology Programs of Turkish Elementary Education. Education and Science, 35 (158), 199-
214.
Windschitl, M., Thompson, J. & Braaten, M. (2008). Beyond The Scientific Method: Model-Based
Inquiry as a New Paradigm of Preference for School Science Investigations. Science Education.
92(5), 941 – 967.
Yürümezoğlu, K. & Oğuz, A. (2009).Tendency of Children’s and Adults’ Scientific Thinking Processes
Regarding to Hypothesis-Test Procedure. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36:
340-350.