Buradasınız

Anasayfa » Content

Postmodernist Tarih Yaklaşımı: Postmodernizmin Tarih Eğitimi İçin Doğurguları

The Postmodernist Approach to History: Implications of Postmodernism for History Education

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9779/PUJE638

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Acquiring a sophisticated conception of history first and foremost requires one to have knowledge in the epistemological foundations of history and the process of historical knowledge production. Developing literacy in historiography necessitates understanding historical frameworks or orientations in that as conceptual tools they shape the nature and function of historical writing. For this reason, international history educators bring to the fore the argument that without identifying and using the models in historiography, the effort to explore students’ thoughts about history will remain obscure and murky. There are a wide variety of historical frameworks or movements in historiography. But, these theoretical frameworks that provide alternative approaches to understanding the past are neglected in the research on history education. They also are not used effectively for the teaching and learning of school history. Aiming to address this gap in the literature, this study examines the postmodernist approach to the study of the past as a recent and contested school of historical thought in historiography and history education. The nature of history, postmodernism, its confrontation with history, its criticisms against the epistemological assumptions of the discipline of history and its implications for history education are explained.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Gelişmiş bir tarih konseptine sahip olabilmek tarihin epistemolojik temelleri ve tarihsel bilgi üretim süreci hakkında bilgi sahibi olunmasını gerektirir. Tarih yazımı alanında okur-yazarlık geliştirmek de historiografya alanındaki tarihsel akımları ve kuramsal çerçeveleri kavramakla mümkündür. Çünkü kuramsal çerçeveler tarih yazımının doğasını ve fonksiyonunu şekillendiren kavramsal araçlardır. Bu nedenle, uluslararası tarih eğitimcileri, tarih disiplininde var olan modeller belirlenmediği ve tarih eğitiminde kullanılmadığı sürece öğrencilerin tarihe ilişkin düşüncelerini incelemenin belirsizliklerle dolu olacağını ve anlaşılamayacağını vurgulamışlardır. Tarih yazımında kullanılan birbirinden farklı birçok kuramsal çerçeve vardır. Fakat gerek tarih eğitimi araştırmalarında gerekse tarih öğretiminde geçmişi anlamaya ve açıklamaya yönelik alternatif yaklaşımlar sunan bu kuramsal çerçeveler ihmal edilmiştir. Tarih eğitiminde görülen en önemli eksikliklerden birisini gidermeyi amaçlayan bu çalışmada, geleneksel tarih yazıcılığına köklü eleştiriler getirerek tarih disiplinin varoluş temellerini sorgulayan postmodern tarih yaklaşımı, yazımı ve eğitimi ele alınmaktadır. Çalışmada, tarihin doğası ve tanımı, postmodernizmin çıkış nedenleri, tarih disiplini ile karşılaşması, tarihin epistemolojik varsayımlarına getirdiği eleştiriler ve tarih eğitimi için doğurguları açıklanmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 344364630_15.pdf
  • 34
197-209
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ankersmit, F. R. (1994). History and tropology: The rise and fall of metaphor. Berkeley: University of
California Press.
Ankersmit, F. R. (2001). Historical Representation: Cultural Memory in the Present. Stanford, CA:
Stanford University Press.
Andress, D. (1997). Beyond irony and relativism: What is postmodern history for? Rethinking
History: The Journal of Theory and Practice, 1(3), 311-326.
Aronowitz, S. & Gioux, H. A. (1991). Postmodern education: Politics, culture, and social criticism.
Minneapolis: University of Minnesota Press.
Arthur, J., Davies, I., Kerr, D. ve Wrenn, A. (2001). Citizenship through secondary history. London:
Routledge.
Bloland, H. G. (2005). Whatever happened to postmodernism in higher education? No requiem in
the new millennium. The Journal of Higher Education, 76, 121–150.
Boboc, M. (2012). The postmodern curriculum in a modern classroom. International Journal of
Education, 4(1), 142-152.
Breisach, E. (1994). Historiography: Ancient, medieval, & modern (2nd ed.). Chicago: The University
of Chicago Press.
Brown, C. G. (2005). Postmodernism for historians. London: Pearson Education.
Burbules, N. C. (1995). Postmodern doubt and philosophy of education. Philosophy of Education.
http://www.ed.uiuc.edu/EPS/PES-Yearbook/95_docs/burbules.html.
Burke, P. (1992), (Ed.). New perspectives on historical writing. University Park; The Pennsylvania
State University Press.
Carr, E. H. (1961). What is history? New York: Random House.
Demir Ö. & Acar, M. (1997). Sosyal bilimler sözlüğü (3. baskı). Ankara: Vadi Yayınları.
Daddow, O. J. (2004). The Ideology of Apathy: Historians and Postmodernism. Rethinking History:
The Journal of Theory and Practicei, 8(3), 417-437.
Doll, W. E. (1993). A post-modern perspective on curriculum. New York: Teachers College, Columbia
University.
Evans, R. (2001). In defence of history. Cambridge: Granta Books.
Fokkema, D. W. (1983). Literary history, modernism, and postmodernizm (The Harvard University
Erasmus Lectures, Spring 1983). Philadelphia: Utrecht Publications.
Gioux, H. A. (1988). Border pedagogy in the age of postmodernism. Joumal of Education, 170(3),
162-181.
Güneş, A. (2005). Tarih, tarihçi ve meşruiyet. Ankara Üniversitesi Osmanlı Tarihi Araştırma ve
Uygulama Merkezi Dergisi, 17, 1-48.
Harvey, D. (1990). The condition of postmodernity: An enquiry into the origins of cultural change.
Cambridge: Blackwell.
Iggers, G. G. (2009). A search for a post-modern theory of history. History and Theory, 48, 122-128.
Jenkins, K. (1991). Re-thinking history. London: Routledge.
Jenkins, K. (2000). A postmodern reply to Zagorin. History and Theory, 39, 181-200.
Leicester, M. (2000). Post-postmodernism and continuing education. International Journal of
Lifelong Education, 19, 73–81.
Postmodernist Tarih Yaklaşımı: Postmodernizmin Tarih Eğitimi İçin Doğurguları
208 Pamukkale University Journal of Education, Number 34 (July 2013/II)
Lemon, M. C. (2003). Philosophy of history. London: Routledge.
Lyotard, J. F. (1984). The postmodern condition: A report on knowledge. Minneapolis: The University
of Minnesota Press.
Munslow, A. (1997). Deconstructing history. New York: Routledge.
Novick, P. (1988). That noble dream: The “objectivity question” and the American Historical Profession.
Cambridge: Cambridge University Press.
Rao, M. M. (2008). Rushdie: Postmodernism and history. The Icfai University Journal of English
Studies, 3, 7-13.
Roberts, D. D. (2005). Postmodernism and history: Missing the missed connection. History and
Theory, 44, 240-252.
Rorty, R. (1989). Contingency, irony and solidarity. Cambridge: Cambridge University Press.
Safran , M. & Şimşek, A. (2009). Tarih yazımında bir sorun: Tarih ve zaman ilişkisi. Tarihin Peşinde:
Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1, 9-26.
Slattery, P. (1995), Curriculum development in the postmodern era. New York: Garland Publishing,
Inc.
Stearns, P. N. (1990). Socail history update: Encountering Postmodernism. Journal of Social History,
24(2), 449-452.
Toews, J. E. (1995). A new philosophy of history? Reflections on postmodern historicizing. In F.
Ankersmit & H. Kellner (Eds.), A new philosophy of history (pp.235-248). Chicago: University
of Chicago Press
Usher, R. & Edwards, R. (1994). Postmodernism and education. London: Routledge.
Yılmaz, K. & Kaya, M. (2011). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih algısı ve tarih öğretimine
pedagojik yaklaşımları. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(6), 73-95.
Zagorin, P. (1999). History, the referent, and narrative: Reflections on postmodernism now. History
and Theory, 38(1), 1-24
Wilton, S. (1999). Class Struggles: Teaching history in the postmodern age. The History Teacher,
33(1), 25-32.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com