Buradasınız

Anasayfa » Content

Üniversite Öğrencilerine Zamanı İyi Kullanma Farkındalığının Yaratıcı Drama Yoluyla Kazandırılması

Having University Students Gain the Awareness of Using Time Effectively through Creative Drama

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9779/PUJE650

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, the aim is to examine the influences of creative drama activities on the awareness of university students for using time effectively. The research has been realized on 25 university students who chose the course of “Creative Drama” as common elective course at Mersin University. In the research the mixed research method was utilized where qualitative and quantitative data were collected together. Qualitative data was collected by “Time Management Inventory” made up of 27 items. Inventory was applied on the participants as pre-test and post-test. Additionally, end of the sessions, a form which was made up of open-ended questions was applied to the participants. The result of the research has shown that the creative drama activities had a positive effect on the awareness of the participants for using time effectively. According to the results, the participants gained the most awareness about “time traps”.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada yaratıcı drama etkinliklerinin üniversite öğrencilerinin zamanı iyi kullanma farkındalığı üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, Mersin Üniversitesi’nde ortak seçmeli ders olarak “Yaratıcı Drama”yı seçen 25 ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmada nitel ve nicel verilerin birlikte toplandığı karma araştırma yöntemi uygulanmıştır. Araştırmanın nicel verileri Britton ve Tresser(1991) tarafından geliştirilen, Alay ve Koçak (2002) tarafından Türkçeye uyarlanan 27 maddeden oluşan “Zaman Yöntemi Envanteri” aracılığıyla toplanmıştır. Envanter, ön test ve son test olarak katılımcılara uygulanmıştır. Ayrıca oturumlar bittikten sonra katılımcılara üç açık uçlu sorudan oluşan bir form uygulanmıştır. Araştırma sonucu, yaratıcı drama etkinliklerinin katılımcıların zamanı iyi kullanma farkındalığı üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu göstermiştir. Katılımcılar en fazla “zaman tuzakları” hakkında farkındalık kazanmışlardır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-universite-ogrencilerine-zamani-iyi-kullanma-farkindaliginin-yaratici-drama-yoluyla-kazandirilmasi.pdf
  • 36
87
100
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adamson, B. J.,Covic, T., and Lincoln, M. (2004). Teaching time and organizational management
skills to first year health science students: Does training make a difference? Journal of
Further and Higher Education, 28(3), 261-276.
Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1),
16-27.
Adıgüzel, Ö. ve Timuçin, E. (2010). The effect of creative drama on student achievement in the
instruction of some development and learning theories. Procedia Social and Behavioral
Sciences, 9, 1741-1746.
Alay, S. ve Koçak, S. (2002). Zaman yönetimi anketi: Geçerlik ve güvenirlik. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 9-13.
Alay, S. ve Koçak, S. (2003). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimleri ile akademik başarıları
arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 35, 326–335.
Aslan, E. Erbay, F. ve Saygın, (2010). Yaratıcı drama ile bütünleştirilmiş iletişim becerileri eğitiminin
çocuk gelişimi ve eğitimi bölümü öğrencilerinin iletişim becerilerine etkisinin incelenmesi.
Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 1-8
Aydeniz, H. ve Özçelik, N. (2012). Impact of creative drama method on the French achievement of
university students, Procedia–Social and Behavioral Science, 47, 962 – 967.
Aykaç, M. ve Çetinkaya, G. (2013). Yaratıcı drama etkinliklerinin Türkçe öğretmen adaylarının
konuşma becerilerine etkisi. Turkish Studies, 8(9), 671-682.
Balcı, A. (1990). Zaman yönetimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi. İnternetten 8 Nisan
2013 tarihinde alınmıştır: http://scholar.google.com.tr/scholar?q=ZAMAN+Y%C3%96NE
T%C4%B0M%C4%B0&hl=tr&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ei=btIrUNiLNITPhA
e2x4GIDQ&ved=0CEIQgQMwAA
Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. ve Duru, S. (2006). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme
eğiliminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, (7) 2: 57–73
Başak, T., Uzun, Ş. ve Arslan, F. (2008). Time management skills of nursing students, TAF Preventive
Medicine Bulletin, 7(5), 429-434.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 36 (Temmuz 2014/II) 97
Üniversite Öğrencilerine Zamanı İyi Kullanma Farkındalığının Yaratıcı Drama Yoluyla Kazandırılması
Britton, B. K. ve Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal
of Educational Psychology, 83(3), 405-410.
Can, N. (2000). Zaman yönetimi ve planlılık bilinci. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 9, 239-256.
Cemaloğlu, N., ve Filiz, S. (2010). The relation between time management skills and academic
achievement of potential teachers. Educational Research Quarterly, 33(4), 3-23.
Çağlıyan, V. ve Göral, R. (2009). Zaman yönetimi becerileri: Meslek yüksekokulu öğrencileri
üzerinde bir değerlendirme. KMU İİBF Dergisi, 17, 74-189.
Demirel, Ö. (1999). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2007). Öğretimde planlama ve değerlendirme: Öğretme sanatı. Ankara: PagemA
Yayıncılık.
Dursun, F. (2004, Temmuz). Üniversite Öğrencilerinin İnterneti Kullanım Amaçları,XIII. Ulusal
Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Malatya
Eldeleklioğlu, J., Yılmaz, A. ve Gültekin, F. (2010). Investigation of teacher trainees’ psychological
well-being in terms of time management. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 342-
348.
Erdul, G. (2005). Üniversite Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Becerileri İle Kaygı Düzeyleri Arasındaki
İlişki.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi, Bursa.
George, D. Dixon, S. Stansal, E. Gelb, S. L.and Pheri, T. (2008). Time diary and questionnaire
assessment of factors associated with academic and personal success among university
undergraduates. Journal of American College Health, 56(6), 706-715.
Gizir, C. A. (2005). Orta doğu teknik üniversitesi son sınıf öğrencilerinin problemleri üzerine bir
çalışma Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 196-213.
Gogus, A. and Güneş, H. (2011). Leaning styles and effective learning habits of university students:
A case from Turkey. College Student Journal, 45 (3), 586-600.
Gözel, E. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin zaman yönetimi hakkındaki görüşlerinin bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
(İLKE),24, 67-84.
Kara, Y. ve Çam, F. (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazandırılmasına
etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 145-155.
Karagöz, Y. Kıngır, S.,Mesci, M. ve Akbaş, Z. (2010). Zamanın etkin kullanımını sağlayan faktörlerin
belirlenmesine yönelik bir araştırma, SelçukÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
23, 97-108.
Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın.
Kaya H., Kaya, N., Öztürk Palloş, A ve Küçük, L. (2012). Assessing time-management skills in terms
of age, gender, and anxiety levels: A study on nursing and midwifery students in Turkey.
Nurse Education in Practice, 12(5), 284–288.
Kearns, H. ve Gardiner, M. (2007). Is it Time Well Spent? The relationship between time management
behaviours, perceived effectiveness and work related morale and distress in a university
context. Higher Education Research& Development, 6(2), 235–24.
Kocabaş, İ. ve Erdem, R. (2003). Yönetici adayı öğretmenlerin kişisel zaman yönetimi davranışları,
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 203-210.
Misra, R., ve McKean, M. (2000). College students’ academic stres and its relation to their anxiety,
time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health Studies, 16(1),
41-51.
98 Pamukkale University Journal of Education, Number 36 (July 2014/II)
I. Tanrıseven, M. Aykaç
Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. ve Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara
Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465.
Tektaş, M. ve Tektaş, N. (2010). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin zaman Yönetimi ve akademik
başarıları arasındaki ilişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 221-229
Yılmaz, A. ve Aslan, S. (2002). Örgütsel zaman yönetimi.C.Ü. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 3 (1),
25-46.
Yolal, M. ve Kozak, R. (2008). Bilgiye erişim aracı olarak öğrencilerin internete yaklaşımı. Dumlupınar
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 20, 155-128.
YÖK, (2007). Türkiye’nin yükseköğretim stratejisi. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını.
YÖK. (2009). Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Ara Raporu. İnternetten 8 Nisan
2013 tarihinde alınmıştır: http://bologna.yok.gov.tr/files/1fd58513c8ad79fe43ca1b7c1ad
c4a8b.pdf
Zampetakis, L. A.,Bouranta, N. andMoustakis, V. S. (2010). On the relationship between individual
creativity and time management. Thinking Skills and Creativity, 5(1), 23-32.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com