Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN KÜTLE VE AĞIRLIK İLE İLGİLİ KAVRAM YANILGILARI VE BU YANILGILARIN 6.,7. ve 8. SINIF DÜZEYLERİNE GÖRE DAĞILIMI

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2003

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In recent years, studies of conceptual learning and misconceptions gained great important. One of the conclusion of these studies, misconception is obstacle for meaningful learning. One of the way removed this obstacle, absolutely these misconceptions should be determined and detected. The purpose of this study is to designate the misconceptions concerning the mass and weight. The study also aims to investigated how misconceptions formed according to level of class. A conception test containing open-ended and multiple choices questions was prepared and it was applied to the 6, 7 and 8 year primary school students. The results from data analyzing that students have some misconceptions about mass and weight.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Son yıllarda kavramsal öğrenme ve kavram yanılgıları hakkında yapılan çalışmalar büyük bir önem kazanmıştır. Bu çalışmaların ulaştığı sonuçlardan biri, kavram yanılgılarının anlamlı öğrenme için engel teşkil ettiğidir.Bu engeli ortadan kaldırmanın bir yolu da mutlak surette kavram yanılgılarının tespit edilip ortaya çıkarılmasıdır. Bu çalışma; ilköğretim öğrencilerinin kütle ve ağırlık kavramları ile ilgi kavram yanılgılarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Ayrıca çalışmada; öğrencilerin bu kavram yanılgılarını 6., 7. ve 8. sınıf düzeylerine göre oluşturma şekilleri incelenmiştir. Araştırmada çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir kavram testi hazırlanmış ve testten elde edilen veriler, öğrencilerin sınıf düzeyleri de göz önünde bulundurularak değerlendirilmiştir. Frekans ve yüzdeleri hesaplanan cevaplara göre; ilköğretim öğrencilerinin kütle ve ağırlık kavramları ile ilgili olarak çok sayıda kavram yanılgısına sahip oldukları ortaya konmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ogrencilerinin-kutle-agirlik-ile-ilgili-kavram-yanilgilari-bu-yanilgilarin-6.7.8.sinif-duzeylerine-gore-dagilimi.pdf
  • 1
187-198
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Benson, D. L., Wittrock, M. C. & Baur, M. E. (1993), Student's
Preconceptions of the Nature of Gases, Journal of Research in Science Teaching, vol.30,no.6,pp.587-597.
Cansüngü, Ö. (2000), İlköğretim öğrencilerinin (5,6,7. Sınıflar) Işık ve Işıkla İlgili
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (1) Sayı:13
198
Kavramları Algılama Şekillerinin Tespiti Üzerine Bir Araştırma, Gazi
Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Cleminson, A. (1990), Establishing and epistemological base for science
teaching in the light of contemporary notions of the nature of
science and of how children learn science, Journal of Research
in Science Teaching, vol.27,no.5,pp.429-445. Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985) b , Some Features of
Children'sIdeas
and Their Implications for Teaching, In R. Driver
et
al
. (Eds.) Children's Ideas in Science, pp.193-201,Milton
Keynes: Open University Press. Eisen, Y., & Stavy, R. (1992), Material cycles in nature:A new approach to
teaching photosynthesis in junior high school, The American Biology Teacher, vol.54,no.6,pp.339-342. Fellows, N. J. (1994), A window into thinking: Using student writing to
understand conceptual change in science learning, Journal of Research in Science Teaching, vol.31,no.9,pp.985-1001. Griffiths, A. K., Thomey, K., Cooke, B., & Normore, G. (1988), Remediation
student specific misconceptions relating to three science
concepts, Journal of Research in Science Teaching,
vol.25,no.9,pp.709-719. Guesne, E. (1985), Light ,In R. Driver et al. (Eds.) Children's Ideas in
Science, pp.10-30., Milton Keynes, UK: Open University Press. Halloun, I.A., & Hestenes, D. (1985), Common Sense Concepts About
Motion, American Journal of Physics, vol.53(11),pp.1056-1065. Hewson, M.G., & Hewson, P. W. (1983), Effect of instruction using students'
prior knowledge and conceptual change strategies on science
learning, Journal of Research in Science Teaching,
vol.20,no.8,pp.731-743.
Kaptan
, F. (1998), Fen Bilgisi Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara. Koray ve Bal (2002), Fen Öğretiminde Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Stratejisi, G.Ü. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi,
Cilt:10, No:1, s:
83-90
. Lind, K. K. (1999), First experiences in science , mathematics,and technology:
Science
in early childhood:Developing and acquiring fundamental
concepts and skills, Dialogue on early childhood
science, mathematics, and technology education
Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. MEB (2002), 4 ve 5 sınıf Fen Bilgisi Ders Kitapları, MEB Yayınları, Ankara.
Schmidt, H. J. (1997), Students' misconceptions' looking for a pattern,
Science Education, vol.81,pp.123-135. Senemoğlu,N.(2001) Kuramdan Uygulamaya Gelişim ve Öğrenme,
Gazi Kitabevi, Ankara. Yılmaz, Ö. (1998), Kavramsal değişim metinleri ile verilen kavram
haritalarının hücre bölünmesi ünitesini anlamadaki etkisi, ODTÜ Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi)

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com