Buradasınız

Anasayfa » Content

Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği' nin Türkçe' ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları1

The Adaptation of Multidimensional School Anger Inventory into Turkish: Validity and Reliability Studies

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research was to adapt of Multidimensional School Anger Inventory (MSAI) into Turkish and, to examine validity and reliability properties. Data were obtained from 348 students (227 males and 116 females) in grades 9 through 11 attending four different high schools in Denizli, Turkey. The revised version of the MSAI was used in this research. According to factor analyses results, all items were collected as in original version. Concurrent validity, internal consistency, and test-retest values were acceptable. The findings of this study indicated that the MSAI was valid and reliable instrument to measure school anger in Turkish high school students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği'ni (ÇOÖÖ) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini test etmektir. Veriler, Denizli İl merkezindeki dört lisenin 9-11. sınıflarına devam eden 116'sı kız ve 227'si erkek olmak üzere toplam 348 öğrenciden elde edilmiştir. Araştırmada ÇOÖÖ'nin revize edilmiş hali kullanılmıştır. Faktör analizi sonuçlarına göre tüm maddeler özgün formunda yer aldıkları faktörlerde toplanmıştır. Ölçeğin ölçüt bağıntılı geçerlik, iç tutarlılık ve test-tekrar test değerleri kabul edilebilir düzeydedir. Bu araştırmada elde edilen bulgular, ÇOÖÖ'nin lise öğrencilerinin okul öfkesini ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-cok-boyutlu-okul-ofke-olcegi-nin-turkce-ye-uyarlanmasi-gecerlik-guvenirlik-calismalari1.pdf
  • 1
99-109
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Balkaya, F. ve Şahin, N.H. (2003). Çok boyutlu öfke ölçeği, Türk Psikiyatri Dergisi, 14 (3), 192¬202.
Batıgün, A.D. ve Şahin, N.H. (2003). Öfke, dürtüsellik ve problem çözme becerilerindeki yetersizlik gençlik intiharlarının habercisi olabilir mi? Türk Psikoloji Dergisi, 18(51), 37-52.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl 2007 (2) 22. Sayı
109
Bitti,
P.
, Gremigni, P., Berlotti, G. ve Zotti, A. (1995). Dimensions of anger and hostility in cardiac patients, hypertensive patients and controls. Psychoter Psychosom, 64, 162-172. Makale özeti internetten 14 Kasım 2006'da PubMed veritabanından alınmıştır.
Boman, P.
(2003)
. Gender differences in school anger. International Education Journal, 4 (2), 71¬77.
Campano, J. ve Munakata T. (2004). Anger and agression among Filipino students. Adolescence, 39(156), 757-764.
Eckhardt, C., Bradly, N. ve Deffeenbacher (2004). The assessment of anger and hostility: A critical review. Agression and Violent Behavior, 9, 17-43
Fryxell, D. (2000). Personal, social and family characteristics of angry students. Professional School Counseling, 4 (2), 86-94. İnternetten 17 Nisan 2006'da Academic Search Premier veri tabanından alınmıştır.
Furlong, M. J., Pavelski, R., & Saxton, J. (2002). The prevention of school violence. S.Brock., P. Lazarus, & S. Jimerson (Eds.), Best practices in crisis intervention (pp. 131-149). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. İnternetten 16 Kasım 2006'da http://www.nasponline.org/trainers/BPSCPI/ 7Furlong.pdf adresinden alınmıştır.
Furlong, M., Smith, D. ve Bates, M. (2002). Refinement of the multidimensional school anger inventory: Further construct validation, extension to female adolescents and preliminary norms. Journal of Psychoeducational Assessment, 20 (1), 46-65.
Gispert, M., Wheeler, K., Marsh, L., ve Davis, M. (1985). Suicidal adolescents: Factors in evaluation. Adolescence, 20 (80), 753-762
Heavy, C.L., Adelman, H.S., Nelson, P. ve Smith, D.C. (1989). Learning problems, anger, perceived control and misbehavior. Journal of Learning Disabilities, 22 (1), 46-59. İnternetten 17 Nisan 2006'da Academic Search Premier veri tabanından alınmıştır.
Özer, A. (1994). Sürekli öfke ve öfke ifade tarzı (öfke-tarz) ölçekleri ön çalışması. Türk Psikoloji Dergisi, 9(31), 26-35.
Robins, S. ve Novaco. R.W. (1999). Systems conceptualization and treatment of anger. Journal of Clinical Psychology, 55, 325-337.
Sevinçler, S. (2005). Ergenlerde öfke değerlendirme ölçeğinin Türkçe versiyonu. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Smith, D.C., Adelman, H.S., Nelson, P. ve Taylor, L. (1988). Anger, perceived control and school behavior among students with learning problems. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 29, 517-522.
Smith, D.C., Furlong, M., Bates, M. ve Laughlin, J.D. (1998). Development of the multidimensional school anger inventory for males. Psychology in the Schools, 35 (1), 1-15.
Smith, D.C., ve Furlong, M.J. (1998). Introduction to the special issue: Adressing youth anger and agression in school settings. Psychology in the Schools, 35 (3), 201-203.
Zwemer, W. ve Deffenbacher, J.L. (1984). Irrational beliefs, anger and anxiety. Journal of Counseling Psychology, 31(3), 391-393.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com