Buradasınız

Anasayfa » Content

İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerinin Okul Matematiğini Günlük Hayata Uygulama Becerileri

Elementary School Students' Application of School Mathematics to Daily Life

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Traditional teaching don't give students chance to implement their knowings to different situations and daily life. So, there becomes a gap between "knowing" and "doing". In the study, the answer of the question of how the third grade elementary students' implementation of school mathematics to daily life were seeked by the help of the assessment instruments. In the study, qualitative research method was conducted to determine how the children implemented school mathematics to real life when opportunities were given. Semi structured interviews were conducted with children where commercial problems took part. As a result of the study, it was found that the students who never implemented school mathematics to daily life acted as using paper and pencil even not had access to them. The other result of the study is that the students who prefered implementing school mathematics to daily life formed practical and situated solutions like calculating with grouping the objects. In addition, while paying, it was seen that children used big amounts of money and made different expressions.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Geleneksel öğretim öğrencilere, bildiklerini farklı durumlara ve günlük hayata uygulama fırsatı vermemektedir. Dolayısıyla bilmek ve uygulamak arasında bir kopukluk ortaya çıkmaktadır. Çalışmada, kullanılan ölçme araçları yardımıyla ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin okul matematiğini günlük hayata nasıl uyguladıkları sorusunun cevabı araştırılmıştır. Çalışmada, uygun durumlar yaratıldığında öğrencilerin okul matematiğini günlük hayata nasıl uyguladıklarını belirlemek amaçlandığından nitel bir araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Öğrenciler ile alışveriş problemlerinin yer aldığı yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda okul matematiğini günlük hayata hiç uygulamayan öğrencilerin kâğıt kalem kullanma imkânları olmadığı hallerde de çözümlerinde onları kullanıyor gibi yaptıkları belirlenmiştir. Araştırmanın diğer bir sonucu ise okul matematiğini günlük hayata uygulamayı tercih eden öğrencilerin nesneleri gruplandırarak hesaplama yapmak gibi pratik ve duruma uygun çözüm yolları oluşturabilmiş olmalarıdır. Bu sonuçlara ek olarak öğrencilerin ödemeleri gereken miktarı büyük paraları kullanıp farklı şekillerde ifade edebildikleri görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-3.sinif-ogrencilerinin-okul-matematigini-gunluk-hayata-uygulama-becerileri.pdf
  • 1
63-77
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Boaler, J.
(1998)
. Open and closed mathematics: Student experiences and understandings. Journal for Research in Mathematics Education. 29(1). 41-62.
Boaler, J. (1999). Participation, knowledge and beliefs: A community perspective on mathematics learning. Educational Studies in Mathematics, 40, 259-281.
Brown, J.S., Collins, A. ve Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher. 18(1), 32-42.
Ceylan, F. (2008). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin günlük hayat problemlerini çözme envanteri puanları ile matematik problemlerini çözme başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Carraher,
T.N
. , Carraher, D.W. ve Schliemann, A.D. (1987). Written and oral mathematics. Journal for Research in Mathematics
Education. 18(2). 83-97.
Erturan, D. (2007). 7.
Sını
f öğrencilerinin sınıf içindeki matematik başarıları ile günlük hayatta matematiği fark edebilmeleri
arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Frade, C. ve
Falcao
, T.D.R.(2008). New directions for situated cognition in mathematics education. A. Watson and P. Winbourne (Ed.), Exploring connections between tacit knowing and situated learning perspectives in the concept of mathematics education. (pp. 205-231). London: Springer.
Guberman (1996). The development of everyday mathematics in brazilian children with limited formal education. Child Development, 67 (4),1609-1623.
Hay, K. ve Barab, H. (2001). Constructivism in practice: A comparison and contrast of apprenticeship and constructionist learning environments. The Journal of the Learning Sciences,10( 3). 281-322.
Kanes, C. ve Lerman, S. (2004). New directions for situated cognition in mathematics education. A. Watson and P. Winbourne (Ed.), Analysing concepts of community of practice. (pp. 303-328). London: Springer.
Masingila, J.O. (1995). Examining students' Meeting of the American Educational
perceptions of their everyday Research Association. New York.
mathematics practice. Proceedings of Nures, T. ve Brgant, P. (2008). Çocuklar ve
the Annual Meeting of the American Matematik. Matematik Öğretiminde Yeni
Educational Research Association.
Sa
n Adımlar. İstanbul: Doruk Yayınları
Francisco. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde
Masingila, J.O. ve King, K.J. (1996). Middle school Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
students'use of function ideas in everyday
Yayınevi
. mathematics. Proceedings of the Annual

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com