Buradasınız

Anasayfa » Content

Lise Öğrencilerinde Okul Kültürünün Bir Öğesi Olarak Okul Yasam Kalitesi Algısının Incelenmesi

An Investigation of High School Students’ School Quality of Life Perceptions as an Element of School Culture

Journal Name:

  • Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to investigate regular and vocational high school students’ perceptions of school quality of life. In line with this purpose, the questions that guided the study are “Are there any significant relationships between the sub-dimensions of school quality of life perceptions (teachers, positive feelings about school, status, school authorities, negative feelings about school, students and social activities)?”, “Do the perceptions of students about school quality life differ depending on the factors such as school type, gender, grade level, and parents’ education level?”, and “Are there any significant relationships among sub-dimensions of school quality of life perceptions (teachers, positive feelings about school, status, school authorities, negative feelings about school, students, and social activities) of 9th, 10th, and 11th grade students?”. The study was conducted as a descriptive study making use of survey method. The participants are 358 randomly selected students from three schools randomly selected among regular, vocational, and Science and Anatolian high schools located in Kars city centre. The participants’ perceptions of school quality of life were identified through Scale for Measuring Quality of Life in High Schools (LISEYKO) which was revised by Sarı (2011). Cronbach-Alpha internal consistency coefficient of the original scale is .86 while that of used in the present study was found .70. The data were analysed using factor analysis, numbers, percentages, arithmetic mean scores, t-test for independent groups, one-way analysis of variance, and correlation analysis.The results indicate that there is not any significant relationship between gender and the sub-dimensions of the school quality of life scale, and between the type of high school and positive feelings about school, status, negative feelings about school, students, social activities, and total sub-dimension scores. There is a significant difference between the grade levels and the sub-dimensions of quality of school life scale in relation to teachers, positive feelings about school, negative feelings about school and total scores in favor of the 12th graders. While mothers’ education level reveals significant difference in terms of teachers, school authorities, social activities, and total scores the other subdimensions indicate no difference. Similarly, fathers’ education level demonstrates significant difference in teachers and students sub-dimensions, but not in the other subdimensions. There is not any statistical difference between the teacher sub-dimension and school authorities, status and between the student sub-dimension and negative feelings towards school and total scores. However, there are statistically significant relationships in the other sub-dimensions of the scale.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu arastırmada, Kars il merkezinde bulunan Genel ve Mesleki Lisesi öğrencilerinin okullarının yasam kalitesine iliskin algılarının incelenmesi amaçlanmıstır. Bu amaç doğrultusunda arastırmada; ‘‘Okul yasam kalitesi algılarının alt ölçekleri (öğretmenler, okula yönelik olumlu duygular, statü, okul yöneticileri, okula yönelik olumsuz duygular, öğrenciler ve sosyal etkinlikler) arasında anlamlı iliskiler var mıdır?’’, ‘‘Okullarının yasam kalitesi düzeylerine iliskin öğrenci görüsleri okul türü, cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim durumuna göre farklılasmakta mıdır?’’ ve ‘‘Dokuzuncu, onuncu, on birinci ve on ikinci sınıfa devam eden lise öğrencilerinin, okul yasam kalitesi algılarının alt ölçekleri (öğretmenler, okula yönelik olumlu duygular, statü, okul yöneticileri, okula yönelik olumsuz duygular, öğrenciler ve sosyal etkinlikler) arasında anlamlı iliskiler var mıdır?’’ arastırma soruları olarak kabul edilmistir. Arastırma tarama modelinde betimsel bir çalısmadır. Arastırmaya, Kars il merkezinde yer alan Genel ve Mesleki liselerinden yansız olarak belirlenen üç liseden yine yansız olarak belirlenen 358 öğrenci katılmıstır. Veri toplama aracı olarak okul yasam kalitesi hakkında öğrenci görüslerini belirlemek amacıyla Sarı (2011) tarafından revize edilen Liselerde Yasam Kalitesi Ölçeği (LĐSEYKÖ)’i kullanılmıstır. Orijinal ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ise .86 iken arastırma kapsamında ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ise .70 olarak hesaplanmıstır. Veriler üstünde bu arastırma için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi, sayı, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar arası t testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizleri yapılmıstır. Arastırma sonuçlarına bakıldığında öğrencilerin cinsiyet ile okul yasam kalitesi ölçeğinin alt boyutları arasında ve lise türü ile okula yönelik olumlu duygular, statü, okula yönelik olumsuz duygular, öğrenciler, sosyal etkinlikler ve toplam boyutlarında anlamlı bir farklılasma yoktur. Sınıflara göre öğrencilerin öğretmenler, okula yönelik olumlu duygular, okula yönelik olumsuz duygular ve genel toplamda on ikinci sınıf lehine anlamlı bir farklılasma vardır. Öğretmenler, okul yöneticileri, sosyal etkinlikler ve genel toplamda anne eğitim düzeyine göre anlamlı bir farklılık görülürken diğer boyutlarda anlamlı bir farklılık yer almamaktadır. Yine öğretmenler ve öğrenciler boyutlarında baba eğitim düzeyine göre anlamlı bir farklılık görülürken ölçeğin diğer boyutlarında baba eğitim düzeyine göre anlamlı bir farklılık görülmemistir. Arastırma sonuçlarında öğretmenler boyutu ile okul yöneticileri, statü, öğrenciler boyutları arasında ve okula yönelik olumsuz duygular ile genel toplam arasında istatistiksel olarak anlamlı bir iliski bulunmamaktadır. Ancak ölçeğin diğer boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir iliski bulunmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-lise-ogrencilerinde-okul-kulturunun-bir-ogesi-olarak-okul-yasam-kalitesi-algisinin-incelenmesi.pdf
  • 4
9-28
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Allodi, M. V. (2010). The meaning of social climate of learning environments: Some reasons why we do not
care enough about it, Learning Environ Res, 13, 89–104.
Bourke, S. Ve Smith, M. (1998). Quality of school life and intentions for further education: the case of rural high
school. A Paper Presented At The Annual Conference of The Australian Association For Research in
Education At Adelaide, South Australia, November- December.
Bilgiç, Semra (2009). Đlköğretim öğrencilerinde okul yasam kalitesi algısının arkadaslara bağlılık ve empatik
sınıf atmosferi değiskenleriyle iliskisinin incelenmesi. (Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi) Adana: Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bloom, B. S. (1995). Đnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev: D.A. Özçelik). Đstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı
Yayınları.
Celep, C. (2008). Sınıf yönetiminde kuram ve uygulama (3. Baskı), Ankara: APagem Akademi.
Çelik, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Çokluk, Ö., Büyüköztürk S. & Sekercioğlu G. (2010). Sosyal bilimler için çok değiskenli istatistik (Spss ve lısrel
uygulamaları), Ankara: Pegem Akademi.
Doğanay, A. & Sarı, M.(2006). Öğrencilerin üniversitedeki yasam kalitesine iliskin algılarının demokratik
yasam kültürü çerçevesinde değerlendirilmesi (Çukurova Üniversitesi örneği), Gazi Üniversitesi Dergisi, 4
(2), 107-128.
Durmaz, Ayse (2008). Liselerde okul yasam kalitesi (Kırklareli ili örneği). (Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi)
Edirne: Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Efilti, E. (2008). Orta öğretim kurumlarında okuyan öğrencilerin saldırganlık ve denetim odağı’nın
karsılastırmalı olarak incelenmesi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 213-230.
Halawah, I. (2005). The relationships between effective communication of high school principal and school
climate, Education , 126 (2), 334-345.
Đnan, U. (2009). Adana il sınırları içerisindeki yatılı ilköğretim bölge okullarında bulunan öğretmen ve
öğrencilerin okul yasam kalitesi algılarının incelenmesi, (Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi) Adana:
Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karatzias, A., Power, K.G., Flemming, J., Lennan, F. & Swanson, V. (2002). The role of demographics,
personality variables and school stress on predicting school satisfaction/dissatisfaction: review of the
literature and research findings, Education Psychology, 22(1), 33-50.
Karasar, Niyazi. (2005). Bilimsel arastırma yöntemi. (15. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kayıkçı, K. & Sayın, Ö. (2010). Ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin okuldan memnuniyet
düzeyleri, Milli Eğitim, 187, 202-224.
Korkmaz, Gülbahar (2009). Đlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin okul yasam kalitesini algılama
düzeyleri ve mesleki tutumlarının incelenmesi, (Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi) Adana: Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Linnakyla, P. (1996). Quality of school life in the finnish comprehensive school: a comparative view,
Scandinavian Journal of Educational Research, 40(1), 69-85.
Marks, G. N. (1998). Attitudes to school life: their influences and their effects on achievement and leaving
school, Australian Council For Educational Research, LSAY Research Report, No:5.
Mok, M. M. C., Flyyn, M. (2002). Determinants of students’ quality of school life: A path model, Learning
Environments Research, 5. 275–300.
Sarı, M. (2006). Okul yasam kalitesi: tanımı, değiskenleri ve ölçülmesi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 3(32), 139-151.
Sarı, M. (2007). Demokratik değerlerin kazanımı sürecinde örtük program: düsük ve yüksek “okul yasam
kalitesi”ne sahip iki ilköğretim okulunda nitel bir çalısma, (Yayınlanmamıs doktora tezi) Adana: Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Sarı, M., Ötünç, E. & Erceylan, H. (2007). Liselerde okul yasam kalitesi: Adana ili örneği, Kuram ve
Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 13 (50), 297-320.
Sarı, M., & Cenkseven, F. (2008). Đlköğretim öğrencilerinde okul yasam kalitesi ve benlik kavramı, Uluslararası
Đnsan Bilimleri Dergisi, 5(2)
Özden DEMĐR, Halil Đbrahim KAYA & Meral METĐN
Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2012 Cilt: 2, Sayı: 4
28
Sarı, M. (2011). Lise yasam kalitesi ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlilik çalısması, Çukurova Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 20(3), 253-266.
Smith, C., & Sandhu, D. S. (2004). Toward a positive perspective on violence prevention in schools: building
connections, Journal of Counselıng & Development, 82 (3), 287 – 293.
Sinclair, B. & Fraser, B. J. (2002). Changing classroom environments in urban middle schools, Learning
Environments Research, 5, 301 – 328.
Sahin, S. (2010). An investigation of school culture with respect to some variables, Elementary Education
Online, 9(2), 561–575.
Tangen, R. (2009). Conceptualising quality of school life from pupils’ perspectives: a four-dimensional model,
International Journal of Inclusive Education, 13(8), 829–844.
Terzi, A. R. (2005). Đlköğretim okullarında örgüt kültürü, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 43, 423-442.
Tokdemir, M. Ahmet (2007). Tarih öğretmenlerinin değerler ve değer eğitimi hakkındaki görüsleri,
(Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi) Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ulusoy, K. (2009). Sosyal bilgiler dersi kültür ve miras öğrenme alanının islenisinin 4. ve 5. sınıf öğrencileri
tarafından değerlendirilmesi, Akademik Bakıs Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 18, 1-26.
Verkuyten, M. & Thıjs J. ( 2002). School satisfaction of elementary school children: the role of performance,
peer relations, ethnicity and gender, Social Indicators Research, 59, 203–228.
Zullig, K. J., Huebner,E. S. & Patton J. M. (2011). Relationships among school climate domains and school
satisfaction, Psychology in the Schools, 48(2), 133-145.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com