Buradasınız

Anasayfa » Content

KAVRAMSAL VE YAPISAL DÜZEYDE ÖĞRENME STİLLERİNE UYARLANAN BİLGİSAYAR DESTEKLİ ALIŞTIRMALARIN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

ADAPTATION TO LEARNING STYLES AT CONCEPTUAL AND STRUCTURAL LEVEL: THE EFFECTS OF COMPUTER AIDED DRILLS ON ACHIEVEMENTS OF STUDENTS

Journal Name:

  • Savunma Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research study was carried out to investigate how the knowledge object based drill software adaptive to learning styles effects the academic achievements of students. The samples of the study were the students who took the Computer Programming Course. Randomly selected 63 students in one study group used the adaptive drill software and 67 students in another study group used the conventional drill software. Subject matters were structured in knowledge object format. Instructional transactions in which knowledge objects would take part were designed to form a relational knowledge base. Adaptive drill items were designed in accordance with learning skills of Kolb’s Learning Style Inventory and then presented based on the structural relations between knowledge objects. Two-pool algorithm by which drill items were grouped in Working and Item Pool was adopted to design conventional drill software. Both of the drill softwares were integrated with either a conventional tutorial or a tutorial designed in accordance with The Instructional Transaction Theory. Nonparametric statistical analysis methods were used in line with the purposes of the research study.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rasgele seçilmiştir. Konu içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmış, bu bilgi nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik grupları (Instructional Transactions) tasarlanarak ilişkisel bir bilgi tabanı oluşturulmuştur. Uyarlanabilen alıştırma maddeleri, Kolb’un Öğrenme Stilleri Envanteri’nde belirtilen öğrenme yeteneklerine uygun olarak tasarlanmış, daha sonra bilgi nesneleri arasındaki yapısal ilişkilere bağlı olarak alıştırma etkinliklerinde sunulmuştur. Geleneksel alıştırma yazılımının tasarımında, alıştırma maddelerinin madde ve çalışma havuzu şeklinde gruplandığı algoritma yapısı benimsenmiştir. Her iki alıştırma yazılımı, Öğretim Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory)’na göre tasarlanan öğretim yazılımı veya geleneksel öğretim yazılımının birisiyle bütünleşik hale getirilmiştir. Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kavramsal-yapisal-duzeyde-ogrenme-stillerine-uyarlanan-bilgisayar-destekli-alistirmalarin-akademik-basariya-etkisi.pdf
  • 2
191-215
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, M.(2003). Çoklu Zeka Kuramı’na Uygun Hazırlanan Alıştırma
Yazılımının İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki
Akademik Başarısına Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Alessı, M.S. And Trollıp S.R. (2001). Multimedia For Learning, Methods
and Development Massachusetts USA. Pearson Education Company
Anderson, A.T. (1999). Rethinking Authoring Tools : A Design for
Standarts-Based Instructional Components. Utah State University,
USA (Yayınlanmamış Doktora Tezi, UMI Numarası : 9926541)
Aşkar, P. Ve Akkoyunlu, B. 1993. Kolb Öğrenme Sitili Envanteri. Eğitim
ve Bilim, 87(17), 37-47
Boyle, T. 1997 .Design For Multimedıa Learning . Prientice Hall Europe
UYSAL
214
Büyüköztürk, S. 2002. Sosyal Bilimler için Veri Analizi Elkitabı. Pegema
Yayıncılık, Ankara
Jonassen, H. D. 1988. Instructional Design For Microcomputer
Courseware. New Jersey USA. LEA Inc. Publishers
Jones, B.Mark 1998. The Experiential Learning Cycle As a High Level
Model For the Design of an Interactive Multimedia C++ Tutorial. The
University of Guelph (Yüksek Lisans Tezi)
Henke, H. 2001. Applying Kolb’s Learning Style Inventory with
Computer Based Training http://www.chartula.com/learnıngtheory.pdf
adresinden 12 Aralık 2005 tarihinde alınmıştır.
Karakoç, İ. 2005. Kara Harp Okulu Öğrencileri ve Öğretim
Elemanlarının Öğrenme Stilleri. (Yüksek Lisans Tezi). Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Kılıç, E. 2002. Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve
Akademik Başarıya Etkisi . Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 1 (1):1-15
Koffman, B.E. 1994 Pascal (4th. Edition) Literatür Yayıncılık, ANKARA
Kolb, D.A. 1984. Experiential Learning: Experieince as the Source of
Learning and Development Englewood Cliffs, NJ:,Prentice Hall,Inc
Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel Farklılıklar ve Eğitime
Yansımaları. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Kuzgun, Y., Deryakulu D.
(Editörler). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara
Merrill, M.D. 1987. A Lesson Based on the Component Display Theory.
(ed. M.Charles). Instructional Theories in Action.Reigeluth, New
Jersey USA. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Merrill, M.D. 1991(A) Instructional Transaction Theory: Second
Generation Instructional Design Resarch Project.
Http://Cito.Byuh.Edu/Merrill adresinden 22 Şubat 2007 tarihinde
alınmıştır.
Merrill, M.D. 1991(B). Instructional Transaction Theory: Classes of
Transactions http://cito.byuh.edu /merrill/text/papers.htm adresinden 19
Ocak 2006 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. ve Li Z. And Jones M 1991(C). Second Generation
Instructional Design. http://cito. byuh.edu/merrill/text/papers.htm
adresinden 22 Şubat 2007 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 1992(A). Instructional Transaction Theory: Knowledge
Relationships Among Processes, Entities, and Activities
http://cito.byuh.edu/merrill/ text/papers.htm adresinden 19 Ocak 2006
tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. and Li Z. and Jones M. 1992(B). Instructional Transaction
Shells: Responsibilities, Methods, and Parameters.
UYSAL
215
http://cito.byuh.edu //merrill/text/papers.htm adresinden 22 Ocak 2006
tarihinde alınmıştır.
Merrill L, M.D. 1996. Instructional Transaction Theory: an Instructional
Design Model Based on Knowledge Objects.
http://cito.byuh.edu/merril adresinden 24 aralık 2006 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 1998. Knowledge Objects. http:/cito byuh.edu/merril
adresinden 23 ağustos 2005 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 2000. Knowledge Objects and Mental-Models.
http://cito.byuh.edu/merrill/text/papers.htm adresinden 16 Eylül 2005
tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 2001. Components of Instruction: Toward a Theoretical
Tool for Instructional Design. Instructional Science 2001, 29, S:291-
310
Richmond, A. S. and Cummings, R. 2005. Implementing Kolb’s Learning
Styles Into Online Distance Education. International Journal of
Technology in Teaching and Learning, 1(1), 45-54
Robbıns A. ve Rountree J. And, Rountree N. 2003 . Learning and
Teaching Programming. Journal of Computer Science Vol 13 No 2 pp
137–172
Salsbury, David F. 1988. Designing Drills Instructional Designs for
Microcomputer Courseware. David H. Jonassen (Editor) New Jersey
USA. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Şimşek, A. 2004. Öğrenme Biçimi. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Kuzgun,
Y., Deryakulu D. (Editörler). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara
Uysal, M.P. (2008). Öğretim Etkinlikleri Kuramına Göre Tasarlanan
Öğretim Yazılımı ve Uyarlanabilir Alıştırma Yazılımının Akademik
Başarıya Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü.
Wankat, Oreovicz 1992. Kolb’s Learning Cycle. Teaching Engineering
Mcgraw-Hill College
Yalın, H. İ. 2004. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Nobel
Yayıncılı Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com