Buradasınız

Anasayfa » Content

Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zeka ile Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi

Analysis of the Emotional Intelligence Levels and Critical Thinking Dispositions of Physical Education Teacher Candidates

Journal Name:

  • Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to examine the relationship between candidate physical education teachers’ critical thinking dispositions and their emotional intelligence levels. The sample included 98 students (40 female, 58 male). In order to measure emotional intelligence “Bar-On Emotional Intelligence Inventory (Bar-On EQ)” developed by Acar (1) and In addition to this, “California Critical Thinking Disposition Inventory” which was adapted to Turkish by Kökdemir (23) was used. Independent sample t- test, eta squared (η2) and Pearson correlation were used to analyze data. The results showed that, the female students’ scores were higher than the male students when the interpersonal dimension of EQ was regarded and also they were found more successful than the male students in stress management. When sex of the students were regarded, critical thinking dispositions’ had no significant difference in open mindedness, analyticity, systematicity, self confidence, inquisitiveness dimensions but in the truth significant dimension significant difference was found in favor of female students. The relationship between candidate teachers’ emotional intelligence and critical thinking dispositions were positive, intermediate level and significant.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, aday beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal zeka (EQ) düzeyleri ile eleştirel düşünme (CT) eğilimleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla gerekleştirilmiştir. Araştırmaya 40 kız, 58 erkek olmak üzere toplam 98 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, Acar (1) tarafından Türkçeye uyarlanan ’’Duygusal Zeka Ölçeği (Bar-On EQ)’’, Kökdemir (23) tarafından Türkçeye uyarlanan “California Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (CCTDI)” ve kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t-testi, anova, eta kare (r2) ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. EQ düzeyi açısından sadece kişiler arası ilişkiler alt boyutunda kız öğrencilerin puan ortalamaları yüksektir ve erkek öğrencilere göre stres yönetiminde daha başarılı bulunmuştur. Öğrencilerin CT eğilimleri, açık fikirlilik, analitiklik, kendine güven, sistematiklik meraklılık boyutlarında ve CCTDI toplam puanda cinsiyete göre farklılaşmazken, doğruyu arama boyutunda kızlar lehine anlamlı bir fark tesbit edilmiştir. Aday öğretmenlerin EQ düzeyleri ile CT eğilimleri arasında orta düzeyde pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-beden-egitimi-ogretmen-adaylarinin-duygusal-zeka-ile-elestirel-dusunme-egilimlerinin-incelenmesi.pdf
  • 1
74-81
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Acar, T. F. Duygusal zeka yeteneklerinin göreve yönelik ve
insana yönelik liderlik davranışları ile ilişkisi: banka şube
müdürleri üzerine bir alan araştırması. Yayımlanmamış
Doktora Tezi, İstanbul: İstanbul Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü. 2001.
2. Akbaş, E. İstanbul ili Fatih ilçesi İlköğretim Okulu
öğretmenlerinin duygusal zeka düzeylerinin belirlenmesi.
Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Yeditepe Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü. 2006.
3.American Philosophical Association, Critical thinking: A
statement of expert consensus for purposes of
educational assessment and instruction. Eric Database,
No ED315423. 1990..Arg
4. Avşar, P. ve Temel, C. İlköğretim Beden Eğitimi 1-8. sınıflar
öğretmen kitabı. Ankara: MEB Devlet Kitapları. 2008.
5. Bar-On, R. Emotional quotient inventory user’s manual.
Toronto: MHS Inc. 1997.
6. Bar-On, R. Bar-On emotional quotient ınventory: technival
manual. Toronto: Multi Health Systems. 1997a.
7. Çekiç, S. Matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin eleştirel
düşünme gücü düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Dokuz
Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 2007.
8. Çıkrıkçı, N. Watson- Glaser eleştirel akıl yürütme
ölçeğinin lise öğrencileri üzerindeki ön deneme
uygulaması. Ankara Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi.
1993; 25(2), 559-569.
9. Çubukçu, Z. Türk öğretmen adaylarının eleştirel
düşünme eğilimleri. The Turkish Online Journal of
Educational Technology- TOJET, 2006; 5(4). 22-36.
10.Dawda, D. ve Hart, S. D. Assessing emotional
intelligence: reliability and validity of the Bar-On
Emotional Quotient Inventory (EQ-i) in university
students. Personality and Individual Differences, 2000; 28,
797-812.
11. Demirtaşlı-Çıkrıkçı, N. Eleştirel düşünme: Bir ölçme
aracı ve bir araştırma. Adana: 3. Ulusal Psikolojik
Danışma ve Rehberlik Kongresi. 1996.
12. Ekinci, Ö. Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme
eğilimlerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Adana:
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 2009.
13. Elder, L. Critical thinking the key to emotional
intelligent. Journal of Developmental Education, 1997;
21(1), 40-41.
14. Facione, N. C., Facione, P. A., Gainen, J., ve Sanchez,
C. A. The dispositions toward
critical thinking. Journal of General Education, 1995; 44(1), 1-
25.
15. Gibson, G. Critical thinking: implications for
instruction. Reference & User Services Quarterly (RQ),
1995; 35, 27–35.
16. Goleman, D. Duygusal zeka. İstanbul: Varlık Yayınları.
1998.
17. Goleman, D. Duygusal zeka neden iq’dan daha önemlidir?,
çev. Banu, S. Yüksel.İstanbul: Varlık Yayınları. 2005.
18. Halpern, D. Teaching critical thinking for tranfer across
domains: dispositions, skills, structure training and
metacognitive monitoring. American Psychologist, 1988;
53, 449-455.
19. Harrod, N. R. ve Scheer, S. D. An exploration of
adolescent emotional intelligence in relation to
demographic characteristics. Adolescence, 2005; 40, 503-
512.
20. Karademir, T., Döşyılmaz, E., Çoban, B. Beden eğitimi
ve spor bölümü özel yetenek sınavına katılan
öğrencilerde benlik saygısı ve duygusal zeka. Kastamonu
Eğitim Dergisi 2010; (18)2. 653-674.
21. Kaya, H. Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü.
Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: İstanbul
Üniversitesi. 1997.
22. Korkmaz, E. Yeşil, R. Öğretim kademelerine göre
öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri. Ahi Evran
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2009 10,(2), 19-28
23. Kökdemir, D. Belirsizlik durumlarında karar verme ve
problem çözme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara:
Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 2003.
24. Kürüm, D. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir:
Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. 2002.
25. Küçük, G. Aday öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri ile
duygusal zeka düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi,
Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. 2007.
26. Mayer, J. D. & Salovey, P. What is emotional intelligence?,
Salovey, P. ve Sluyter, D. J. (Eds.), Emotional
Development and Emotional Intelligence, New York:
Basic Books. 1997.
27. McBride, R.E., Xiang, P. ve Wittenburg, D.
Dispositions toward critical thinking: The Preservice
teacher's perspective. Teachers and Teaching: Theory and
practice, 2002; 8(1), 29-40.
28. McDonough M. An assessment of critical thinking at the
Community College Level. Unpublished Doctoral
Dissertation, Columbia University Teachers College.
1997.
29. Önen, Ö. Öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeyleri ve etik
muhakeme yetenekleri. Yüksek lisans tezi, Isparta:
Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. 2008.
30.Özcan, A. O. Algıdan yoruma yaratıcı düşünce. İstanbul:
Avcıol Basım Yayın. 2000.
31. Özdemir, S. M. Üniversite öğrencilerinin eleştirel
düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından
değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,
2005;3(3).
32. Perkins,D., Jay, E., Tishman, S., Beyond abilities: A
Dispositional theory of thinking, Merrill-Palmer
Quarterly, 1993; 39, 1-21.
33.Paul, R.C. Critical thinking: What every person needs to survive
in a rapidly changing world (2nd revised ed.). Foundation for
Critical Thinking, Santa Rosa, CA. 1992.
34. Petrides, K. V. ve Furnham, A. Gender differences in
measured and selfestimated trait emotional ıntelligence.
Sex Roles, 2000; 42, 449-461.
35. Saçlı, F. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Antrenörlük ve
Rekresyon programlarında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel
düşünme düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması. Yüksek
lisans tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Enstitüsü. 2008.
36. Saçlı, F., Demirhan, G. Beden eğitimi ve spor
öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin
eleştirel düşünme düzeylerinin saptanması ve
karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. of Sport
Sciences, 2008; 19 (2), 92-110.
37. Scott, J. , Markert, R.J. , ve Dunn, M.M.. Critical
thinking: Change during medical school and
relationship to performance in clinical clerkships.
Medical Education, 1998; 32, 14-18.
38. Taşkın, A, K., Taşgın, Ö., Başaran, M, H., Taşkın, C.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokul Öğrencilerinde
Duygusal Zekâ Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre
İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim
Dergisi, 2010; 12 (2): 99-103
39. Tishman, S., Jay, E. & Perkins, D. Teaching thinking
dispositions: from transmission to enculturation, Theory
into Practice, 1993; 32, 147- 153.
40. Tok, S. Performans sporcusu ve spor yapmayan üniversite
öğrencilerinde duygusal zeka ile kişilik özelliklerinin
karşılaştırılması. Doktora tezi, İzmir: Ege Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü. 2008.
41. Tokyürek, T. Öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel
düşünme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. 2001.
42. Wilks, S. Critical and creative thinking: strategies for classrool
ınquiry. Portsmouth, NH.: Heinmann. 1995.
43. Yüksel M. Duygusal zeka ve performans ilişkisi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk
Üniversitesi. 2006.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com