REVAMP IN PHYSICAL EDUCATION PROGRAMS: AN EVALUATION OF PHYSICAL EDUCATION CLASSES IN VILLAGE INSTITUTES AND NEW PHYSICAL EDUCATION PROGRAMME IN TERMS OF CONSRUCTIVIST TEACHING
Journal Name:
- Spormetre / Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In order to assess the attributes of educational institutions it is necessary to examine the educational programs in application
and other administrative systems in use. Beginning in 2006-2007 new educational approaches were put in use and these approaches
were considered to be constructivist, which were characterized by the emphasis on doing and experiencing things during the learning
process. Constructivist educational approaches were applied in Village Institutes’s vide array of curriculums, and results produced in
these institutions were regarded very positive. We conceive strong similarities between Village Institutes educational programs and
today’s new educational models. In this respect, in our study we aim at comparing behaviorist and contructivist educational approaches
within the physical education context.
Teaching programs and approaches that were in large application since the beginning of Republic began to be perceived
functionless as a result of fast-paced changes taking place in the 1950s. Thus the questioning of traditional national education
paradigms started to increase in the country. Dominat teaching models have been behaviorist approaches so far in Turkey. Behaviorist
and constructivist teaching approaches define learning activity differently. But they both present specific strenghts and weaknesses in
application. What we have known for sure is that traditional approaches are not capable of responding to the contemporary issues of
societies. Therefore there is a great need to experiment with alternative educational models in order to produce solutions to deal with
the issues of today.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bir eğitim kurumunun niteliğini ortaya koymada, o kurumlarda uygulanan öğretim programları başta olmak üzere diğer
yönetsel düzenlemelerin önemi büyüktür. 2006-2007 Öğretim yılında uygulanmaya başlanan yeni ilköğretim beden eğitimi programının,
öğrencilerin yaparak-yaşayarak öğrenme etkinliklerine katılımlarını sağlayacak şekilde yapılandırmacı yaklaşım anlayışıyla hazırlanmış
olması yeni tartışmaları gündeme getirmiştir. Yapılandırmacı yaklaşım bize ülkemizin eğitim tarihi sürecinde eğitimimizin aydınlık yüzü
olarak nitelendirilen ve yetiştirdiği aydın insanlar ile ülkeye büyük katkılar sağlayan Köy Enstitüleri’nin öğretim program yaklaşımını
çağrıştırmıştır. Bu nedenle bu iki program yaklaşımlarının beden eğitimi dersi açısından değerlendirilmesi bu çalışmanın amacını
oluşturmaktadır.
Betimsel yöntemin kullanıldığı bu çalışmada literatür taranarak elde edilen bilgiler doğrultusunda bir değerlendirme yapılmıştır.
Cumhuriyetimizin ilk yıllarında kullanılmaya başlayan öğretim programları 1950’li yıllardan itibaren çok hızlı şekilde değişen ve gelişen
dünyamızda işlevselliğini yitirmeye başlamıştır. Bu durum karşısında geleneksel eğitim anlayışı Milli Eğitim sisteminde ciddi anlamda
sorgulanmaya başlamıştır. Bu sorgulanma, ülkemizde yeni programa benzer deneyimler ki; bu eğitim tarihimizde “Köy Enstitüleri”
deneyimidir, onlardan yararlanmamız gerekliliğini ortaya koyar.
Günümüze kadar ülkemizde uygulanan öğretim programlarında davranışçı yaklaşım temel alınmıştır. Davranışçı yaklaşımın
sonunda elde edilen veriler, çağımızdaki sorunlara yanıt oluşturamadığını ortaya koymuştur. Diğer alternatif öğretim yaklaşımlarının
programlarda denenmesi gerekmektedir. Yeni bir yaklaşım olarak yaparak-yaşayarak yapılandırmacı yaklaşımın gündeme gelmesi
olumlu bir yaklaşım olmakla birlikte yapılandırmacı yaklaşımın programlarda uygulanarak verime dönüşmesi için önümüzde olumlu
sonuçları olan ve benzer bir anlayışla yapılandırılan “Köy Enstitüleri” deneyiminden yararlanılmasının gerekli olduğunu söyleyebiliriz.
- 3
145-150