Buradasınız

Anasayfa » Content

BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ VURGULAYAN ÖĞRETİMSEL UYGULAMALARIN 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL TUTUM VE FEN ÖĞRENMEYE YÖNELİK MOTİVASYONLARI ÜZERİNE ETKİSİ

EFFECT OF INSTRUCTIONAL INTERVENTION EMPHASIZING SCIENCE PROCESS SLILLS ON SCIENTIFIC ATTITUDE AND MOTIVATION TOWARD LEARNING SCIENCE OF 7th GRADE STUDENTS

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate the effects of the instructional intervention by emphasizing science process skills on the 7th grade students' scientific attitude (SA) and motivation toward science learning (MTSL). This study was designed as non-equivalent control-group pretest-posttest, and carried out with totally 43 students in Luleburgaz, Kırklareli during the 2009-2010 academic year. In this study, while the control group received a regular teaching approach over existing science and technology curriculum, an instructional intervention by emphasizing targeted science process skills via multiple types of practical activities was used in order to integrate the learning of science processes for the experimental group. Each activity in the textbook was redesigned for the experimental group. In this study, both quantitative and qualitative research methods were used. SA and MTSL scales were administrated as pretest and posttest to both the students of control and experimental groups for the quantitative part of the study. Besides, data for the qualitative part of the study were collected from the semi-structured interviews with 6 students chosen according to stratified sampling method from the experimental group. The data obtained from scales were analyzed by using ANCOVA from quantitative analysis methods. Interview analysis was examined with qualitative analysis methods. According to the results, the significant difference at the p=0.05 level was found between the experimental and control group related to the posttest scores of SA and MTSL. When the qualitative data obtained from the experimental group was investigated, it can be suggested that the instructional intervention emphasizing targeted science process skills had positive effect on the students' SA and MTSL.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, bilimsel süreç becerilerini vurgulayarak gerçekleştirilen öğretimsel uygulamaların, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel tutumları ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerine etkisini incelemektir. Çalışmada eşitlenmemiş kontrol gruplu öntest-sontest deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu, Kırklareli ili Lüleburgaz ilçesinde öğrenim gören toplam 43 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma 2009-2010 öğretim yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Deney grubu için ders kitabındaki deneysel etkinlikler aracılığıyla ünitelere ilişkin içeriğin yanı sıra bilimsel sürecin de öğrenilmesi hedeflenmiştir. Bu nedenle ders kitabındaki etkinlikler, öğretmen-merkezli ya da öğrenci-merkezli öğretimin derecesine bağlı olarak; yapılandırılmış, rehberli ve açık sorgulayıcı-araştırma yöntemlerine benzer olarak kapalı uçludan, yarı açık uçlu ve tam açık uçluya kadar yeniden tasarlanarak öğretimsel uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunda ise dersler öğretmen klavuz kitabında önerildiği olağan şekliyle yürütülmüştür. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Çalışmanın nicel yöntemine ilişkin deney ve kontrol grubu öğrencilerine bilimsel tutum (BT) ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon (FÖYM) ölçekleri öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Çalışmanın nitel yöntemine ilişkin olarak veriler deney grubu öğrencilerinden tabakalama yöntemiyle seçilmiş olan 6 öğrenci ile yarı-yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler nicel analiz tekniklerinden ANCOVA ile analiz edilmiş ve görüşme çözümlemeleri nitel yöntemlerle incelenmiştir. Elde edilen nicel veriler incelendiğinde, deney ve kontrol gruplarının hem bilimsel tutum hem de fen öğrenmeye yönelik motivasyon sontest puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Deney grubundan elde edilen nitel veriler incelendiğinde de yürütülen fen eğitimi içerisinde bilimsel süreç becerilerinin planlı olarak vurgulanmasıyla gerçekleştirilen öğretimsel uygulamaların, 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel tutum ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerine olumlu etkisi olduğu ileri sürülebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilimsel-surec-becerilerini-vurgulayan-ogretimsel-uygulamalarin-7-sinif-ogrencilerinin-bilimsel-tutum-fen-ogrenmeye-yonelik-motivasyonlari-uzerine-etkisi.pdf
  • 1
143
162
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adesoji, F. A.
((2008)
. "Managing students' attitude towards science through problem-solving instructional strategy", Anthropologist, 10(1), 21-24.
Aktamış, H. (2007). Fen eğitiminde bilimsel süreç becerilerinin bilimsel yaratıcılığa etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Turkey.
Aruna,
P
. K. and Sumi, V. S. (2010). "Process approach: Effect on attitude towards science and process skills in science", Journal of All India Association for Educational Research, 22(1), 76-81.
Bahadır, H. (2007). Bilimsel yöntem sürecine dayalı ilköğretim fen eğitiminin bilimsel süreç becerilerine, tutuma, başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Barmby, P., Kind, P.M. and Jones, K. (2008). Examining changing attitudes in secondary school science. International Journal of Science Education, 30(8), 1075— 1093. DOI: 10.1080/09500690701344966
Başdaş, E. (2007). İlköğretim fen eğitiminde basit malzemelerle yapılan fen aktivitelerinin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve motivasyona etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
Bayır, E. (2008). Fen müfredatındaki yeni yönelimler ışığında öğretmen eğitimi: sorgulayıcı-araştırma odaklı kimya öğretimi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Brickman, P., Gormally, C., Armstrong, N., and Hallar, B. (2009). Effects of inquiry-based learning on students' science literacy skills and confidence. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3(2) (July) Available at: http://www.georgiasouthern.edu/ijsotl
Butler, M.B. (2009). "Motivating Young Students to be Successful in Science: Keeping It Real, Relevant and Rigorous". In National Geographic Science: Best Practices and Research Base (p.5-7). Hapton—Brown Publisher.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. Genişletilmiş 20. Baskı, Pegem Akademi, Ankara.
Bybee, R. and McCrae, B. (2011). "Scientific literacy and student attitudes: Perspectives from PISA 2006 science". International Journal of Science Education, 33(1), 7-26.
Cavas, P. (2011). "Factors affecting the motivation of Turkish primary students for science learning". Science Education International, 22(1), 31-42.
Çelik, K. ve Çavaş, B. (2012). "Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme ünitesinin araştırmaya dayalı öğrenme yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin akademik
160
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Haziran 2015 Cilt 17 Sayı 1 (143-162)
başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi". Ege Eğitim Dergisi 13(2), 50—75.
Dede, Y. ve Yaman, S. (2008). "Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 19-37.
Demir, R., Öztürk, N. ve Dökme, İ. (2012). "İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Motivasyonlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi", Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 12, Sayı
23, 1-21.
Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2005). "İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki bilimsel tutumlarının belirlenmesi ve geliştirilmesine yönelik öneriler" XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli.
Dillon, J. and Osborne, J. (2008). Science Education in Europe: Critical Reflections. A Report to the Nuffield Foundation. Retrieved from: http://www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/Sci Ed in Europe Report Final. pdf
Duran, M. (2008). Fen
öğretiminde bilimsel süreç becerilerine dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilime karşı tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Fraenkel, J. R. and Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education. (7th ed.) New York: McGraw-Hill.
Gabel, D. L. (1993). Introductory Science Skills. Waveland Press. Inc. second edition, USA.
Germann, P.J and Aram, R.J. (1996). "Student performances on the science processes of recording data, analyzing data, drawing conclusions, and providing evidence". Journal of Research in Science Teaching, 33(7), 773-798.
Güneş, B. (Ed.). (2008). îlkoğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretmen klavuz kitabı. MEB Devlet Kitapları 2. Baskı, impress, Ankara.
Hâussler,
P
. and Hoffmann, L. (2000). A curricular frame for Physics education: Development, comparison with students" interests, and impact on students" achievement and self-concept. Science Education, 84, 689-705.
Jurisevic, M., Glazar, S. A., Vogrinc J. and Devetak, I. (2009). Intrinsic Motivation for Learning Science through the Educational Vertical in Slovenia.
http://www.self.ox.ac.uk/documents/Jurisevicetal.pdf
Keil, C., Haney, J. and Zoffel, J. (2009). "Improvements in Student Achievement and Science Process Skills Using Environmental Health Science Problem-Based Learning Curricula". Electronic Journal of Science Education, 13(1),
1-18.
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Haziran 2015 Cilt 17 Sayı 1 (143-162)
161
Koballa, T. and Glynn, S. (2007). "Attitudinal and motivational constructs in
scienc
e learning". In S. Abell & N. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 75—102). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya dayalı fen öğrenmenin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, başarıları, kavram öğrenmeleri ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), 2013. İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
Moss, D. M., Abrams, E. D. and Kull, J. A. (1998). "Can we be scientists too? secondary students' perceptions of scientific research from a project-based classroom".
Journal of Science Education and Technology, 7(2).
McCombs, B. L. (1991). Motivation and lifelong learning. Educational Psychologist, 26(2), 117-127.
National Research Council (NRC). (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. R.A. Duschl, H.A. Schweingruber, & A.W. Shouse, (Eds). Committee on Science Learning-Kindergarten through Eighth Grade, The National Academies Press. Retrieved 10/01/2010, from: http://www.nap.edu/catalog/11625.html
OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
Rezba, R. J., Sprague, C., Fiel, R. L, Funk, H. J., Okey, J. R. and Jaus, H. H. (1995). Learning and Assessing Science Process Skills (3 ed.). Kendal/Hunt Publishing Company, USA.
Serin, G. (2009).
Probleme
dayalı öğrenme öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin fen başarısına, fene karşı tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Bölümü, Ankara.
Tseng, C. H., Tuan, H.L., and Chin, C. C. (2009). Investigating the influence of motivational factors on conceptual change in a digital learning context using the dual-situated learning model. International Journal of Science Education, 32(14), 1855¬1875
Toblis, R.
(2011)
. "Students' attitudes to science". Education in Science, 243, 22-23. ERIC Number:EJ935885
Tuan, H.L., Chin, C.C. and Sheh, S.H. (2005). "The development of a questionnaire to measure students' motivation towards science learning". International Journal of Science Education, 27(6), 634-659.
162
Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Haziran 2015 Cilt 17 Sayı 1 (143-162)
Turner, J.C. and Patrick, H. (2008). "How Does Motivation Develop and Why Does It Change? Reframing Motivation Research", Educational Psychologist, 43(3), 119—131. DOI:10.1080/00461520802178441
Turpin, T. (2004). "The effects of an integrated, activity-based science curriculum on student achievement, science process skills, and science attitudes". Electronic Journal of Literacy through Science, Vol. 3.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (7. Baskı) Ankara, Seçkin Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com