Buradasınız

Anasayfa » Content

ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN GÜNÜMÜZ DÜNYA SORUNLARINA YÖNELİK TUTUMLARI

SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS CONTEMPORARY WORLD ISSUES

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4716

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
It is put forward the secondary school students’ attitude level towards contemporary world issues by means of this study, and calculated attitude points have evaluated in terms of various variables such as gender, grade level, school type and subject area knowledge. The study group of the research is 478 secondary school students who attend 3 different schools in Central district of Karabuk province during the 2012-2013. In the study, general screening model is used. “An Attitude Scale Intended for Contemporary World Issues” is used as the data collection tool. The data obtained in the research is analyzed by using frequency, percentage, arithmetic mean, t-test and one way variance analysis (ANOVA) with SPSS 15 statistical program. According to the findings of the research, it is found that the attitudes of secondary school students were positive and at the high level towards contemporary world issues. In the study, it is determined that girls have more positive attitudes towards global issues than boys do. The research students’ attitudes towards contemporary world issues indicated significant difference according to grade level and in favour of tenth grade. In addition, it is inferred that participant students’ attitudes towards contemporary world issues do not show significant difference according to gender and grade level. In the light of obtained information, it is emphasized that various activities must be performed in order to make boy students more sensitive and more affiliative towards the world issues. And these issues in global dimensions must be elaborated spirally in different levels by classifying according to age groups. Besides in the research, it is suggested that new studies must be conducted to put forward influences of the families, environment, school, and media on positive attitude development intended for world issues; and therefore, it is stated that would be helpful to eliminate negative agents which will be detected.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma ile ortaöğretim öğrencilerinin günümüz dünya sorunlarına yönelik tutum düzeyi belirlenmiş ve hesaplanan tutum puanları; cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve alan bilgisi gibi farklı değişkenler açısından değerlendirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılında Karabük ili Merkez ilçesindeki 3 ortaöğretim okulunda öğrenim gören 478 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Günümüz Dünya Sorunları Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, SPSS 15 istatistik programı ile frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t- testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda ortaöğretim öğrencilerinin günümüz dünya sorunlarına yönelik tutumları olumlu ve yüksek düzeyde bulunmuştur. Çalışmada kız öğrencilerin erkek öğrencilere nazaran küresel sorunlara karşı daha duyarlı oldukları belirlenmiştir. Ortaöğretim öğrencilerinin günümüz dünya sorunlarına yönelik tutumlarının, çalışma kapsamında sınıf düzeyi değişkenine göre 10. sınıfların lehine olarak anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin günümüz dünya sorunlarına yönelik tutumlarının okul türü ve alan bilgisi değişkenlerine göre ise anlamlı farklılık göstermediği sonucuna da ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında; erkek öğrencilerin dünya sorunlarına daha duyarlı ve katılımcı olmalarını sağlayacak etkinlikler yapılması gerektiği ve küresel boyuttaki bu sorunlar yaş gruplarına göre sınıflandırılarak, farklı seviyelerde sarmal biçimde ele alınması gerektiği vurgulanmıştır. Çalışmada ayrıca, dünya sorunlarına olumlu tutum geliştirmede aile, çevre, okul ve medyanın etkisini belirleyen çalışmaların yapılması, tespit edilen olumsuz etkenlerin bertaraf edilmesinde yararlı olabileceği belirtilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 2008752503_49yazici_oznur-sos-807-823.pdf
  • 6
807-823
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALP, E., Ertepinar, H., Tekkaya, C.,
&
Yilmaz, A.
(2006)
. A study on children's environmental knowledge and attitudes: The effect of grade level and gender. International Research in Geographical and Environmental Education, 15, 210-223.
AYDIN,
F
. (2010a). Secondary school students' perceptions towards global warming: A phenomenographic analysis. Scientific Research and Essays, Vol. 5(12), pp. 1566-1570.
AYDIN, F (2010b). Coğrafya öğretmen adaylarının çevre sorunları ve çevre eğitimi hakkındaki görüşleri (Gazi Üniversitesi Örneği). International Online Journal of Educational Sciences (IOJES), 2(3), 818-839.
AYDIN, F.
&
Cepni, O.
(2010)
. University students' attitudes towards environmental problems: A case study from Turkey. International Journal of the Physical Sciences, Vol. 5(17), pp.
2715-2720.
AYDIN, F. & Kaya, H. (2010). Sosyal Bilimler Lisesi Öğrencilerinin Çevre Duyarlılıklarının Değerlendirilmesi, Marmara Coğrafya Dergisi, 24, 229-257.
BABICH, C. (1986). Global education attitudes and practices of Iowa home economics teachers. Unpublished master's thesis, Iowa State University.
BELL, D. R. (2004). Creating Green Citizens? Political Liberalism and Environmental Education, Journal of Philosophy of Education, 38(1), 37-55.
Birleşmiş Milletler Gıda ve Tarım Teşkilatı
(Foo
d and Agriculture Organization of the United Nations/FAO). 2012 Raporu. http://www.fao.org/hunger/en/ (Erişim tarihi: 17.03.2013)
BOURN, D. & Hunt, F. (2011). Global Dimension in secondary schools development. Education Research Centre, Research Paper No.1.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2010) Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El kitabı (11.Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
COGAN, J.,
Torney-Purta
, J. & Anderson, D. (1988). Knowledge and attitudes toward global issues: Students in Japan and the United States. Comparative Education Review, Vol. 32,
No. 3, pp. 282-297.
COŞKUN, M. ve Aydın, F. (2011). Geography Teacher Candidates' Perceptions Towards The "Greenhouse Effect, American-Eurasian Journal of Agriculture & Environment Sciences,
10(2), 290-295.
CROUCHER, S. L. (2004). Globalization and Belonging: The Politics of Identity a Changing World, Rowman & Littlefield, p. 10.
DENIŞ, H. & Genç, H. (2007). Çevre Bilim Dersi Alan ve Almayan Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Çevreye İlişkin Tutumları ve Çevre Bilim Dersindeki Başarılarının Karşılaştırılması, Mehmet Akif Ersoy Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(13), 20-26.
Turkish Studies
International
Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/6 Spring 2013

c
checks
Ortaöğretim Öğrencilerinin Günümüz Dünya Sorunlarına Yönelik Tutumları
821
Department of Education Curriculum Development Branch (1993). World Issues 120. New Brunswick, Canada.
Edge, K., Khamsi, K. and Bourn, D. (2009). Exploring the global dimension in secondary schools. Final Research Report, London, IOE.
EROL, G. H. & Gezer, K. (2006). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Çevreye ve Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. International Journal of Environmental and Science Education, Vol 1 No: 1, pp 65 - 77
Global Education Programme of the North-South Centre of the Council of Europe (2008). Global Education Guidelines, A Handbook for Educators to Understand and Implement Global Education, Concepts and Methodologies on Global Education For Educators and Policy
Makers.
http://www.coe.int/t/dg4/nscentre/ge/GE-Guidelines/GEguidelines-web.pdf (Erişim tarihi:
17.03.2013).
GÜLTEKİN, M., Yılmaz, F., & Dal, S. (2008). Sürdürülebilir kalkınma ve çevre eğitimine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri: Anadolu Üniversitesi Örneği. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu. Çanakkale 18Mart Üniversitesi, 2-4 Mayıs 2008.
GÜRBÜZ, H. ve Çakmak, M. (2012). Biyoloji bölümü öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 162-173.
HASHİZAKİ, Y.
&
Kawaguchi, H. (2012). Japanese student teachers' perceptions about teaching global issues. P. Cunningham & N. Fretwell (Eds.) Creating Communities: Local, National and Global. London: CiCe, pp. 58 - 71.
IPSOS Mori (2009). Teachers' Attitudes to Global Learning, An Ipsos MORI Research Study on
behalf of DEA, Social Research Institute in UK & Ireland.
KARASAR, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi, 23. Basım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
KARATEKİN, K. & Aksoy, B. (2012). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies, 7(1), 1423-1438
KAYA, E., Akıllı, M., Sezek, F. (2009). Lise Öğrencilerinin Çevreye Karşı Tutumlarının Cinsiyet Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı
18, 43-54.
KILIÇOĞLU, G., Karakuş, U. & Öztürk, T. (2012). Günümüz Dünya Sorunlarına Yönelik Tutum Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 7/4, p. 2209-2224.
KUHLEMEİER,
H.
, Bergh, V. D. & Lagerweij, N. (1999). Environmental knowledge, attitudes, and behaviour in Dutch secondary education, Journal of Environmental Education, 30, 4¬11.
LARİJANİ,
M
. (2010). Assessment of environmental awareness among higher primary school teachers. J Hum Ecol, 31(2): 121-124.
LEE, E. B. (2008). Environmental attitudes and information sources among African American college students. The Journal of Environmental Education, 40(1), 29-42.
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/6 Spring 2013

822
Oznur YAZICI
MAKKİ, M. H., Abd-El-Khalick F.,
&
Boujaoude S.
(2003)
. Lebanese secondary school students' environmental knowledge and attitude. Environmental Education Research, 9, 21-33.
MALKOÇ, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumlarının ve bilişsel farkındalık becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
MEB (2010). Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
NEGEV, M.,
Sagy
, G., Garb, Y., Salzberg, A., & Tal, A. (2008). Evaluating the environmental literacy of Israeli elementary and high school students. The Journal of Environmental
Education, 39(2), 3-20.
ÖZGEN, N. (2012). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 20, No: 2, 403-422.
Population Reference Bureau. 2012 World Population Data Sheet.
http://www.prb.org/pdf12/2012-population-data-sheet_eng.pdf (Erişim tarihi: 02.03.2013).
SAM, N.,
Gürsakal
, S. ve Sam, R. (2010). Üniversite öğrencilerinin çevresel risk algısı ve çevresel tutumlarının belirlenmesi. Akademik Bakış Dergisi, İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız-Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat-Kırgızistan.
SARKAR, M. (2011). Secondary Students' Environmental Attitudes: The Case of Environmental Education in Bangladesh. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, Vol. 1, Special Issue.
SIPRI (Stockholm International Peace Research Institute) (2012). Armaments, Disarmament and International Security, Sweden.
http://www.sipri.org/yearbook/2012/2012/files/SIPRIYB12Summary.pdf (Erişim tarihi:
24.03.2013)
ŞAMA, E. (2003). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:23, Sayı: 2, 99-110.
TASKİN, O. (2009). The environmental attitudes of Turkish senior high school students in the context of post materialism and the New Environmental Paradigm. Science Education
International (20)1/2, December 2009, 69-78.
TUNCER, G., Ertepinar, H., Tekkaya, C. & Sungur, S. (2005). Environmental attitudes of young people in Turkey: Effects of school type and gender. Environmental Education Research 11: 215-233Journal of Science Education 31: 481-502.
UNESCO (2002). Education for sustainability: From Rio to Johannesburg: Lessons learnt from decade of commitment. Chapter 36, Agenda 21.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127100e.pdf (Erişim tarihi: 21.03.2013).
WHO/UNICEF Joint Monitoring Programme -JMP- Report for Water Supply and Sanitation, (2012). Progress on drinking water and sanitation. 2012 Update. UNICEF and World Health Organization. http://www.unicef.org/media/files/JMPreport2012.pdf (Erişim tarihi: 24.03.2013).
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/6 Spring 2013

c
checks
Ortaöğretim Öğrencilerinin Günümüz Dünya Sorunlarına Yönelik Tutumları
823
WİLKİNS, C.
(2001)
. Student teachers and attitudes towards 'race': The role of citizenship education in addressing racism through the curriculum, Westminster Studies in Education, 24:1, 7-21.
YOUSUF, A. & Bhutta, S. (2012). Secondary School Students' Attitude Towards Environmental Issues in Karachi Pakistan. Journal of Educational and Social Research, Vol. 2 (10).
ZEİLER,
T
. W. (2002). Encyclopedia of American Foreign Policy. Ed. Alexander DeConde, Richard Dean Burns, and Fredrik Logevall, Vol. 2, 2nd ed., New York: Charles Scribner's Sons, p. 135.
T

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com