Buradasınız

Anasayfa » Content

COĞRAFYA ÖĞRETMENLERİNİN COĞRAFYA EĞİTİMİ ve BİLİMSELLİK ALGILARINA İLİŞKİN BİR DEĞERLENDİRME

AN EVALUATION OF GEOGRAPHY TEACHERS’ PERCEPTIONS OF GEOGRAPHY EDUCATION AND SCIENCE

Journal Name:

  • Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
If geography is going to continue its existence, it should meet the changing demands of societies. Because of the technological developments and globalisation, today, the way we experience spaces are changing. Binds we have with spaces are also changing and varied. This new condition is called by many as postmodernism. This study addresses two important issues regarding geography teaching. The first issue is concerned with the nature of science and the teachers’ perceptions regard-ing the knowledge produced through geographical works. Secondly, how teachers approach to geography education (knowledge given through this education) is ex-amined. The theoretical framework that guides the analysis and interpretation is based on modern and postmodern theories. Modern geographers tend to believe that the world could be known objectively; the knowledge produced through geographi-cal studies reflects “the reality” that exists in the world. However, for post-modernist geographers, it is impossible to reflect “the reality” objectively because knowledge is contextual and socially produced. Data was collected through semi-structured interviews that were carried out with twenty-one geography teachers. Data is coded and coded-data brought together under two themes. According to findings, the teachers in general have an understanding of science that is ontologi-cally realist and epistemologically positivist in essence. Thus, they do not agree with the idea that knowledge is socially constructed and situated. Similarly, the teachers in general conceptualise knowledge given to students through geography education from a modernist mindset. They usually argue that knowledge provided by the geography curriculum and textbooks reflects the real world rather than spe-cific discourses.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Coğrafya beşeri bir bilim olarak varlığını sürdürmek istiyorsa, değişen top-lumsal ihtiyaçlara karşılık vermek durumundadır. Günümüzde teknolojik imkânlar ve küreselleşmenin etkisiyle mekânları tecrübe etme alışkanlıklarımız ile mekânlar-la kurduğumuz bağlar çeşitlenmekte ve farklılaşmaktadır. Bu yeni oluşan durum birçokları tarafından postmodern durum olarak adlandırılmaktadır. Bu çalışmada coğrafya öğretmenlerinin bilimsel bilgiye ve dolayısıyla coğrafya bilimi tarafından üretilen bilgiye nasıl yaklaştıkları ile coğrafya eğitimine (bu eğitim aracılığı ile verilen bilgiye) nasıl yaklaştıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Analiz ve tartışma-nın teorik çerçevesini ise modern ve postmodern teori oluşturmaktadır. Modern coğrafyacılar için dünyanın objektif olarak bilinebileceği fikri ağır basar. Bununla coğrafi çalışmalar sonucu oluşturulmuş “bilgi”nin dünyadaki gerçekliği yansıttığı ifade edilir. Ancak post-modern coğrafyacılar açısından gerçekliğin objektif ve tam bir şekilde ifade edilmesi imkânsızdır. Çünkü bilgi bağlamsal ve sosyal olarak oluş-turulur. Yirmi bir coğrafya öğretmeni ile yapılan yarı-yapılandırılmış mülakatlar sonucu elde edilen veriler analiz edilmiş ve iki tema çerçevesinde bulgular sunul-muştur. “Bilimsellik” anlayışları açısından öğretmenlerin genel itibariyle realist bir ontolojik ve pozitivist bir epistemolojik yaklaşıma sahip oldukları, dolayısıyla coğ-rafyada üretilen bilgilerin sosyal olarak üretildiği fikrine katılmadıkları gözlenmiş-tir. Öğretmenlerin coğrafya eğitimi aracılığı ile öğrencilerine verdikleri bilgiyi de benzer şekilde genellikle modern bir zihniyet çerçevesinden kavramsallaştırdıkları gözlemlenmiştir. Burada da çoğunlukla Coğrafya Dersi Öğretim Programı ve ders kitaplarındaki bilgilerin genellikle bir “söylem” olmak yerine dünyadaki gerçeği yansıtan bilgiler olduğu belirtilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-cografya-ogretmenlerinin-cografya-egitimi-bilimsellik-algilarina-iliskin-bir-degerlendirme.pdf
  • 3
73-92
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arı, Y. (2010). Coğrafyanın genel eğitime katkısı. Özey, R. ve İncekara, S. (Eds.), Coğrafya eğitiminde kavram ve değişimler. Ankara: Pegem Akademi.
Barnes, T. & Gregory, D. (1997). Grand theory and geographical practice, in Barnes, T. and Gregory, D. (Eds.) Reading human geography: the poetics and poli-tics of inquiry. London: Arnold.
Baudrillard, J. (1990). Fatal strategies. New York: Semiotexte.
Bauman, Z. (2000). A sociological theory of postmodernity. In Nash, K. (Ed.) Readings in contemporary political sociology. Oxford: Blackwell.
COĞRAFYA ÖĞRETMENLERİNİN COĞRAFYA EĞİTİMİ VE BİLİMSELLİK ……
TSA / YIL 16 S:3, Aralık 2012 91
Bryman, A. (2001). Social research methods. Oxford: Oxford University Press.
Çiğdem, A. (2002). Batılılaşma, modernite ve modernizasyon. Gültekingil, M., Bora, T. ve Kocabaşoğlu, U. (Eds.) Modern Türkiye’de siyasi düşünce: mo-dernleşme ve batıcılık (3. Cilt). İstanbul: İletişim Yayınları.
Dear, M.J. & Flusty, S. (2002). The spaces of postmodernity: readings in human geography. Oxford: Blakwell Publishers.
Doğanay, H. (2011). Anlamı, tanımı, konusu ve felsefesi bakımından coğ-rafya ilmi hakkında bazı düşünceler. Doğu Coğrafya Dergisi, 25, 1-45.
Flack, W. (2007). American microbreweries and neolocalism: “Ale-ing” for a sense of place. In Moseley, W. G., Lanegran, D. A. and Pandit, K. (Eds.) The introductory reader in human geography. Oxford: Blackwell Publishing.
Foucault, M. (1999). Bilginin arkeolojisi. İstanbul: Birey Yayıncılık.
Foucault, M. (2003). İktidarın gözü. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
Jameson, F. (1991). Postmodernism, or, the cultural logic of late capitalism. USA: Duke University Pres.
Jeanniere, A. (1993). Modernite nedir? Birikim, 52, 13-25.
Harvey, D. (1989). The condition of postmodernity. London: Blackwell.
Hollinger, R. (2005). Postmodernizm ve sosyal bilimler: tematik bir yakla-şım. İstanbul: Paradigma.
Hubbard, P., Kitchin, R., Bartley, B., & Fukker, D. (2002). Thinking geographically: space, theory and contemporary human geography. London: Continuum.
Huyssen, A. (1986). After the great divide: modernism, mass culture, postmodernism. Bloomington, IN: Indiana University Press.
Kaya, İ. (2010). Değişen sosyal ve bilimsel bağlam ve Coğrafya’nın sorum-lulukları. Özey, R. ve İncekara, S. (Eds.), Coğrafya eğitiminde kavram ve değişim-ler. Ankara: Pegem Akademi.
Lyotard J-F. (1984). The postmodern condition: a report on knowledge. Bennington G ve Massumi B. (çevirmenler). Manchester: University of Manchester Press.
Lyotard, J-F. (2006). Postmoderne dönüş. Batur, E. (ed.) Modernizmin serü-veni. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Mason, J. (1996). Qualitative researching. London: Sage.
Mustafa ÖZTÜRK
92 TSA / YIL 16 S:3, Aralık 2012
Morgan, J. (1996). What a carve up! new times for geography teaching. In Kent, A., Lambert, D., Naish, M., and Slater, F. (Eds.) Geography in education: viewpoints on teaching and learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Morgan, J. (2000). The future of the geography curriculum. In Lambert, D. ve Balderstone D. (Eds.) Learning to teach geography in the secondary school. London: RoutledgeFalmer.
Norton, W. (2006). Cultural geography: environments, landscapes, identities, inequalities. (2. Ed.) Canada: Oxdord University Pres.
Prorok, C. V. (2007). Transplanting pilgrimage traditions in the Americas. In Moseley, W. G., Lanegran, D. A. and Pandit, K. (Eds.) The introductory reader in human geography. Oxford: Blackwell Publishing.
Robson, C. (1993). Real world research: a source for social scientists and practitioner-researchers. Oxford: Blackwell Publishers.
Sardar, Z. (2002). The A to Z of postmodern life:essays on global culture in the noughties. London: Vision.
Sarup, M. (1993). An introductory guide to post-structuralism and postmodernism (2nd. ed.). London: Harvester Wheatsheaf.
Sidaway, J. D. (2000). Imagined regional communities: undecidable geogra-phies. In Cook, I., Crouch, D., Naylor, S. and Ryan, J. R. (Eds.) Cultural turns/ geographical turns. Essex: Pearson Education Limited.
Silverman, D. (1993). Interpreting qualitative data: methods for analysing talk, text and interaction. London: Sage Publications.
Silverman, D. (2000). Analyzing talk and text, in Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds.) Handbook of qualitative research (2nd ed.). London: Sage Publications.
Tanyeli, U. (2006). Modernizmin sınırları ve mimarlık. Batur, E. (Ed.) Modernizmin serüveni. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Thrift, N. (2000). Introduction: dead or alive. In Cook, I., Crouch, D., Nay-lor, S. and Ryan, J. R. (Eds.) Cultural turns/geographical turns. Essex: Pearson Education Limited.
Turner, B. S. (2002). Oryantalizm, postmodernizm ve globalizm. İstanbul: Anka Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com