AN APPLICATION EXAMPLE RELATED WITH LEXICAL VIEW
OF TURKISH LESSON AND STUDY BOOKS
Journal Name:
- Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
Turkish language teaching includes many critical elements such as
curriculum and books as learning tools. These books should provide Turkish usage
opportunities and introduce all properties of the target language. In vocabulary
teaching, a complimentary process in Turkish teaching, in light of the consideration
that Turkish text and study books are important tools, the aim of the currenmt study
is to examine the lexical view in the texts and activities in 8. grade Turkish text and
study books in context of the measures determined by Güneyli (2011). This
research is a descriptive research in “scanning on a produced structure” model. In
the research; primary education 8th grade Turkish text and study books were
examined in context of lexical view. The books were examined in direction of
measures related with lexical view determined by Guneyli (2011) under 5 main
headlines and 18 sub headings. While 6 out of 18 sub headings were found in the
examined books, 9 sub headings could not be detected in the examined books. 3
sub headings were partially detected. In the examined study book, the ratio of
activities related with word teaching is 32%. Word and concept differentiation is
detected in 2 activities but conceptualization did not take place. In the examined
books, ratio of foreign words was determined as 13% in context of the texts. In
15,8% of the activities in the examined study books the students were assured to
make comment and explanation about the meaning of the word. In 12,6% of the
activities the students were given the opportunity to use the words which they
recently learned. It was observed that the determined ratios are not in sufficient
level and variety.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Türkçenin eğitimi ve öğretimi süreci, çok sayıda ögenin birleşiminin ürünüdür.
Bu ögelerin başında kullanılan eğitim- öğretim programı ve ders araç- gereçleri
gelir. Türkçe dersinin başat araç- gereci Türkçe ders ve çalışma kitaplarıdır. Bu
kitapların Türkçenin kullanım olanaklarından doğru ve yeterli düzeyde yararlanması;
öğretimi amaçlanan dilin her türlü özelliğini öğrenciye kazandırır ve tanıtır nitelikte
olması gerekmektedir. Türkçe öğretimini tümleyen bir süreç olarak sözcük
öğretiminde, Türkçe ders ve çalışma kitaplarının önemli araç-gereçler oldukları
düşüncesi ışığında, bu çalışmada, 8. sınıf Türkçe ders ve çalışma kitaplarında yer
alan metinler ve etkinliklerdeki sözcüksel görünümün Güneyli’nin (2011) belirlediği
ölçütler bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma, üretilmiş bir yapı
üzerinde tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmada ilköğretim 8.
sınıf Türkçe ders ve çalışma kitapları sözcüksel görünüm bağlamında incelenmiştir.
İncelenen kitaplar Güneyli’nin (2011) beş ana başlıkta, 18 alt başlıkta belirlediği
sözcüksel görünüme ilişkin ölçütler doğrultusunda ele alınmıştır. 18 alt başlıktan
6’sı incelenen kitaplarda bulunurken, 9 alt başlık incelenen kitaplarda belirlenememiştir.
3 alt başlık ise kısmen belirlenmiştir. İncelenen çalışma kitabında %32 oranında
sözcük öğretimine yönelik etkinlik belirlenmiştir. Sözcük ve kavram ayrımı
iki etkinlikte belirlenmiştir; ancak kavramlaştırmaya yer verilmemiştir. İncelenen
kitaplarda metinler bağlamında yabancı sözcük oranı %13 olarak belirlenmiştir.
İncelenen çalışma kitabındaki etkinliklerin %15,8’inde öğrencilerin sözcüğün anlamına
yönelik yorum ve açıklama yapmaları sağlanmıştır. %12,6 oranındaki etkinlikte
ise öğrencilerin yeni öğrendikleri sözcükleri kullanmalarına olanak sağlanmıştır.
Belirlenen oranların yeterli düzey ve çeşitlilikte olmadıkları görülmüştür.
FULL TEXT (PDF):
- 2