The research of the influence of some individual variables on the students’ study habits independently, with a partner and in a group
Journal Name:
- Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In this research, it is investigated whether the gender, study room, academic
achievement and the level of the class have any significant influence on independent
(individual) study habits, study habits with a partner (a friend) and study habits in a group.
There are various factors that affect the students’ academic achievement. Amongst these
factors are some activities called study habits which the students gained, preferred and like to
do for learning at and out of school. In terms of fulfilling the main assumptions of the
program, it is considered important to make clear the appropriateness of the habits with the
understanding of the implemented program, by determining those study habits of the students.
The research was implemented on 570 primary students. In order to obtain data, “The Study
Habits Scale” and “Personal Information Form” were used. While analyzing the data,
frequency values, point average and standard deviance were determined. The study habits
were analyzed with ANOVA and the influence of the personal variables on the study habits
was analyzed with MANOVA. Tukey HSD test was used to determine the source of the
significant differences; and, the significance level of .05 was deemed sufficient for the
interpretation of the results. At the end of the research, among the points of the students’
independent study habits, study habits with a partner and study habits in a group, it was
observed that there were significant differences in favor of the study habits with a partner;
between gender and the study habits with a partner, in favor of the male students; and it was
observed that there were significant differences among the study habits with partner, the study
habits in a group and the level of the class of the students. However, no significant differences
could be observed between the fact that whether the student has a study room or not, the
students’ academic achievement variables, and the students’ study habits.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Araştırmada; cinsiyetin, çalışma odasının, akademik başarının ve sınıf düzeyinin
ilköğretim öğrencilerinin bağımsız (bireysel), bir partnerle (bir arkadaşla) ve bir grupla
çalışma alışkanlıkları üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığı araştırılmıştır. Öğrencilerin
okul başarısını etkileyen pek çok faktör vardır. Bu faktörler içinde, çalışma alışkanlıkları
olarak adlandırılan ve öğrencinin hem okul içi, hem de okul dışı öğrenme adına yapmaktan
hoşlandığı, alışkanlık haline getirdiği ve tercih ettiği faaliyetler vardır. Öğrencilerin bu
çalışma alışkanlıklarını belirleyerek uygulanan program anlayışına yatkınlığını ortaya
koymanın, programın ana sayıtlılarının gerçekleştirilmesi açısından önemli olduğu
değerlendirilmektedir. Araştırma, 570 ilköğretim öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Verileri elde
etmek için “Çalışma Alışkanlıkları Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin
analizinde frekans değerleri, puan ortalamaları ve standart sapmaları belirlenmiş olup, çalışma
alışkanlıkları ANOVA ile, kişisel değişkenlerin çalışma alışkanlıkları üzerindeki etkisi ise
MANOVA ile incelenmiştir. Anlamlı farklılıkların kaynağı için Tukey HSD testine
başvurulmuş, sonuçların yorumunda anlamlılık düzeyi. 05 olarak kabul edilmiştir.
Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin genel olarak bağımsız, bir partnerle ve bir grupla
çalışma alışkanlık puanları arasında “bir partnerle çalışma” alışkanlığı lehine anlamlı
farklılıklar oluştuğu; öğrenci cinsiyetleriyle bir partnerle çalışma alışkanlığı arasında “erkek”
öğrenciler lehine; öğrencilerin sınıf düzeyi ile bağımsız, bir partnerle ve bir grupla çalışma
alışkanlıkları arasında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Buna karşın, öğrencinin bir çalışma
odasının olup olmamasıyla ve öğrencinin akademik başarı değişkenleriyle, çalışma
alışkanlıkları arasında anlamlı bir farklılık belirlenememiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
528-546