Buradasınız

Anasayfa » Content

Sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları arasındaki ilişki

The relationship between the locus of control and thinking styles of teacher candidates

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of the current study was to explore the relationship between the thinking styles and locus of control situations of university students. In addition, the differences in students‘ academic achievement levels according to their thinking styles and locus of control were searched. In addition, differences in thinking styles and locus of control levels were sought according to some study variables. A descriptive correlational research design was applied in this research. The sample of the study was 131 teacher candidates, enrolled in Gaziosmanpaşa University in 2006-2007 education year in Tokat, Turkey. It was tried to reach all teacher candidates enrolled in the department, therefore no sampling approach was taken. In this study, Rotter’s Locus of Control Scale (1966), adapted to Turkish by Dağ (1991) and Sternberg and Wagner’s Thinking Styles Inventory (1991), adapted to Turkish by Sünbül (2004) were utilized. Pearson Product Correlation Coefficient, t-test and ANOVA were used to analyze the data. The results were important by showing that thinking styles and locus of control were closely related to each other and there were number of factors, related to a person’s locus of control and thinking styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları arasında ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Bunun yanı sıra düşünme stilleri ve kontrol odağına göre adayların akademik başarılarında farklılaşma olup olmadığı incelenmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ve kontrol odağı durumlarındaki farklılaşmalar çeşitli bağımsız değişkenlere göre araştırılmıştır. Betimleyici ilişkisel tarama desenindeki araştırmanın çalışma evrenini 2006–2007 eğitim-öğretim yılında Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde öğrenci olan 131 kişi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Dağ’ın (1991) Türkçeye uyarladığı “İç-Dış Kontrol Odağı Ölçeği” ile Sünbül (2004) tarafından Türkçeye uyarlanan “Düşünme Stilleri Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde Pearson Korelâsyon katsayısı, tek yönlü MANOVA, t-testi ve ANOVA testleri kullanılmıştır. Sonuçlar bireylerin düşünme stilleri ile kontrol odağı durumlarıyla yakından ilişkili olduğunu göstermesi ve çeşitli faktörlerin bireylerin kontrol merkezi ve dolayısıyla düşünme stilleri üzerinde etkili olabileceğine dikkat çekmesi yönünden önemlidir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_6_pp_732-757.pdf
  • 1
732-757
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Bağlum K. O. (2000). Eğitim yöneticilerinde sorun çözme ve denetim odağı ilişkisi. Ankara
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
Balgalmış, E. (2006).Lise öğrencilerinin düşünme stilleri açısından karşılaştırılması.15.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Muğla. Bildiri Kitabı (S. 52-53)
Başal H. A. (1979). Denetim odağı ile sınav kaygısı arasındaki ilişki, Eğitim ve Bilim, 103, 4-
11.
Başol, G. (2008). Bilimsel araştırma süreci ve yöntem. Kılıç, O. & Cinoğlu, M. (Ed.),
Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (113-143). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Buluş, M. (2006). Assessment of Thinking Styles Inventory, academic achievement and
student teachers’characteristics. Eğitim ve Bilim, 31(139), 35-48.
Buluş, M. (1996). Ergen öğrencilerde denetim odağı-yalnızlık düzeyi ilişkisi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, DEÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Cassidy, S., & Eachus, P. (2000). Learning style, academic belief systems, self-report student
proficiency and academic achievement in higher education. Journal of Educational
Psychology, 20(3), 307-322.
Coleman, J. S. (1966). Equality of education opportunity. Washington D.C, United States
Government Printing Office.
Crandall,V. C., Katkovsky, W. & Crandall, V. J. (1965). Children’s beliefs in their own
control of reinforcements in intellectual-academic achievement situations. Child
Development, 36, 91-109.
Çubukçu, Z. (2004). Öğretmen adaylarının düşünme stillerinin belirlenmesi. Trakya
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 87-106.
Dağ, İ. (1991). Rotter’in İç-Dış Kontrol Odağı Ölçeği (RİDKOÖ)’nin üniversite öğrencileri
için güvenirliği ve geçerliliği. Psikoloji Dergisi, 26, 10-16.
Douglas, P., & Powers, S. (1982). Relationship between achievement LOC and expectancy of
success of academically gifted high school students. Psychologial Reports, 51, 12 59.
Fer, S. (2005). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 31-68.
Findley, M., & Cooper, H.M. (1983). The relation between locus of control and achievement.
Journal of Personality and Social Psychology, 44, 419-427.
Başol, G., Türkoğlu, E. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları
arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi [Bağlantıda]. 6:1. Erişim:
http://www.insanbilimleri.com
754
Gore, P. S., & Rotter, J. B. (1963). A personality correlate of social action. Journal of
Personality, 31, 58-64.
Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities, and academic
performance.
Exceptional Children, 63(3), 295-312.
Kağıtcıbaşı (1972). Sosyal değişmenin psikolojik boyutları. Ankara: Sosyal Bilimler Derneği
Yayıncılık.
Katkovsky, W., Crandall, V. C., & Good, S. (1967). Parental antecedents of children’s belief
in internal–external control of reinforcement in intellectual achievement situations.
Child Development, 38, 765-776.
Korkut, F. (1986). İlkokul öğrencilerinin kendilerine ve ailelerine ilişkin bazı değişkenlerin
denetim odakları üzerinde etkisi. Yayınlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi, Hacettepe
Üniversitesi, Ankara.
Kuzgun, Y. (1972). Ana-baba tutumlarının bireyin kendini gerçekleştirme düzeyine etkisi.
Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Lefcourt, H. M. (1982). Locus of control: Current trends in theory and research. 2nd ed.
Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Association.
Nunn, G. D., & Nunn, S. J. (1993). Locus of control and school performance: Some
implications for teachers. Education, 113 (4), 636-641.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (Third Edition). New York:
McGraw- Hill.
Onur, M. (2003). Üniversite öğrencilerinin yabancı dil başarısının yabancı dil öğrenmeye
ilişkin tutum, özsaygı ve denetim odağı açısından incelenmesi. Yayınlanmamış
Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Ören, N. (1991). Denetim odağı ve kendini kabul arasındaki ilişkiler. Psikolojik Danışma ve
Rehberlik Dergisi, 1-2, 20-28.
Özyürek, D. (1992). Denetim odağını etkilemeye yönelik deneysel bir çalışma. Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana.
Palut, B. (2007). Düşünme stilleri ve denetim odağı arasındaki ilişki. IX. Ulusal Psikolojik
Danışma ve Rehberlik Kongresi, 17-19 Ekim 2007, Çeşme, İZMİR (Bildiri).
Phares, E. J. (1976). Locus of Control: A personality determinant of behavior. Morristown:
General Learning Press.
Pişkin, M. (1996). Self-esteem and locus of control of secondary school children both in
England and Turkey. Unpublished Doctoral Dissertation, Leicester University,
England.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of
reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1–28(Whole No. 609).
Rouse, K. A., Cashin, S. E. (2000). Assessment of academic self-concept and motivation:
Results from three ethnic groups. Measurement and Evaluation in Counseling and
Development, 33, 91-102.
Schneider, J.D. (1976). Social Psychology, 47, 146-152
Smith, M., & Inkeles, A. (1966). The OM Scale: A comparative socio-psychological measure
of individual modernity. Sociometry, 29, 353-377.
SPSS, Inc. (2001). SPSS for Windows 15.00, SPSS Inc., Chicago.
Sünbül, A. M. (2004). Düşünme stilleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim
Dergisi, 29, 132, 25-42.
Başol, G., Türkoğlu, E. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları
arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi [Bağlantıda]. 6:1. Erişim:
http://www.insanbilimleri.com
755
Sternberg, R. J. (1988). Mental self-government: A theory of intellectual styles and their
development. Human Development, 31, 197-224.
Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J., & Zhang, L. (2001). Thinking styles across cultures: Their relationships with
student learning. Perspectives on Thinking, Learning, and Cognitive Styles, London:
Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Tan, D. (2000). Lise öğrencilerinin yalnızlık düzeyleri ile denetim odaklarının aile destek
düzeyleri ve özlük nitelikleri açısından karşılaştırılma olarak incelenmesi.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya.
Wagner, R. K. (1992). Thinking styles inventory. Unpublished Test, Yale University.
Yüksel, F. (1997). Denetim odağı ve sınav kaygısı. Eğitim ve Bilim Dergisi, 21(103), 4-12.
Yeşilyaprak, B. (2004). Denetim odağı, eğitimde bireysel farklılıklar. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Zhang, L. F. (2002). Thinking styles: Their relationships with modes of thinking and
academic performance. Educational Psychology, 22 (3), 331-348.
Zhang, L. F., & Sachs, J. (1997). Assessing thinking styles in the theory of mental selfgovernment:
A Hong Kong validity study. Psychological Reports, 81, 915-928.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com