Alienation in educational organizations and its’ management
Journal Name:
- Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of this study was to study the alienation in educational organizations carefully
and to call attention to this subject which was studied insufficiently. Descriptive method was used in
the study. The concept of alienation was brought up with philosophical and sociological principals and
then common inferences about the educational organizations were made within the help of studies
which were about the alienation in educational institutions. Hegel was the first to consider the fact of
“alienation” philosophically in his book “Phenomenology of Spirit ”. To Hegel human history is also
the history of human being’s becoming alienated to himself. After Hegel, Ludwig Feuerbach
considered this fact in his book “Essence of Christianity” in 1841. According to Marx, alienation is a
compulsory phase that development of human being must have. Marx emphasizes that in capitalist
society which is named as modern society man with his labor in production relations becomes
alienated to his labor, then to his social relationships, and finally to himself. In his opinion, man is
desired to pull in to the consumption helical that is obstinately insisted as necessity. In this way,
consumption and dissatisfaction are two elements which set off and product each other. Alienation is
deterioration and decay conceit of human existence’s natural, social, psychological and cultural
dimensions. It is human being’s separating from each other and becoming alienated to each other. In
this respect, alienation means that man survives by becoming distant to himself, to the product he
produces, to his natural, social, psychological and cultural environment but under the control of their
dominance and decisiveness. Seeman distinguishes alienation into five; Powerlessness,
Meaninglessness, Normlessness, Isolation and self-estrangement. The studies that are made in
educational organizations about alienation focus on alienation of teacher and student. There are
different approaches in the studies about student’s alienation. Some researches consider that school
atmosphere is an important reason for the alienation of youngsters. And they say that this alienating
atmosphere creates some aberrational attitudes like suicide, discipline problems and drinking alcohol
to excess habitually. Some other researchers believe that the origin of alienation and aberrational
attitudes is at home and is related to the environment and that school increases those. Significant
relations were found between alienation and anger in some researches. Due to the studies about
teachers’ alienation in educational organizations, teachers, generally experience mostly powerlessness,
then being isolated and becoming alienation to school. There is a meaningful relation between
bureaucratic structure of the school and powerlessness. Besides, the findings that there is less
alienation of the teachers who worked over 25 years, attract attention. The meaninglessness,
powerlessness levels of primary school teachers are found less than branch teachers and this finding
could be understood clearly. There are studies showing that alienation emerges with the effect of
environmental factors but through the qualifications of the school and that it increases on the condition
of becoming distant from the individual’s participation. In order to manage alienation in the
educational organizations, it is necessary to establish pre-warning system, develop policies about
alienation, reduce the negatives of bureaucracy, m315anage conflicts, increase motivation, reduce
Uncertainty and ensure participation to management.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmanın amacı, eğitim örgütlerindeki yabancılaşmayı irdelemek ve az çalışılmış olan bu
konuya dikkat çekmektir. Çalışmada betimleyici yöntem kullanılmıştır. Önce yabancılaşma kavramı,
felsefi ve sosyolojik temelleriyle ortaya konmuş daha sonra eğitim kurumlarındaki yabancılaşma
üzerine yapılan araştırmalardan yararlanılarak eğitim örgütleri için genel çıkarımlarda bulunulmuştur.
Yabancılaşma olgusunu felsefi açıdan ilk olarak “Tinin Görüngübilimi” adlı eserinde Hegel ele
almıştır. Feuerbach’ın ve Marks’ın yabancılaşma ile ilgili irdelemeleri de önemlidir. Marks’a göre
yabancılaşma, insan varlığının doğal, toplumsal, psikolojik ve kültürel boyutlarının parçalanması ve
çürümüşlüğü, insanların toplumsal ilişkilerinde birbirlerinden kopması ve uzaklaşmasıdır. Bu açıdan
yabancılaşma, insanın kendinden, ürettiği üründen, yaşadığı doğal, toplumsal, psikolojik ve kültürel
çevresinden uzaklaşarak ama onların egemenliği ve belirleyiciliği altında yaşamını sürdürmesi
demektir. Yabancılaşmayı Seman, Güçsüzlük, Anlamsızlık, Kuralsızlık (Normsuzluk), Toplumsal
Yalıtım ve Kendine Yabancılaşma olarak beşe ayırır. Eğitim örgütlerinde yabancılaşma ile ilgili olarak
yapılan çalışmalar öğrenci ve öğretmenin yabancılaşması üzerinde durmaktadır. Yöneticilerin
yabancılaşmasına ilişkin bir çalışmaya ulaşılamamıştır. Öğrenci yabancılaşmasıyla ilgili çalışmalarda
farklı yaklaşımlar vardır. Bazı araştırmacılar, gençlerin yabancılaşmasının önemli bir nedeni olarak
okul ortamını görürler ve bu yabancılaştırıcı çevrenin intihar, disiplin sorunları, aşırı alkol tüketimi
gibi sapmış davranışlar ürettiğini savunurlar. Bazı araştırmacılar da, gençlerin yabancılaşmasının ve
sapmış davranışlarının kökeninin evde olduğunu, çevre ile ilişkili bulunduğunu ve okulun bunu
artırdığını ileri sürerler. Yabancılaşma ve öfke ilişkisini inceleyen araştırmalarda anlamlı ilişkiler
bulunmuştur. Eğitim örgütlerinde öğretmenlerin yabancılaşmasına ilişkin yapılan araştırmalardan
hareketle, öğretmenlerin genel olarak en çok güçsüzlüğü, daha sonra da yalıtılmışlık ve okula
yabancılaşmayı yaşadıkları söylenebilir. Yabancılaşmanın, çevresel etmenlerin de etkisiyle ama
mutlaka okulun özellikleri aracılığıyla üretildiğini ve bireyin katılımından uzaklaşıldıkça arttığını
ortaya koyan çalışmalar vardır. Eğitim örgütlerinde yabancılaşmayı yönetmek için erken uyarı
sisteminin kurulması, yabancılaşma ile ilgili politikaların geliştirilmesi, bürokrasinin
olumsuzluklarının azaltılması, çatışmaların yönetilmesi, güdülenmenin yükseltilmesi, belirsizliklerin
azaltılması ve yönetime katılımın sağlanması gerekmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 2
314-333