Buradasınız

Anasayfa » Content

Çoklu zeka türleri ile öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümler arasındaki ilişki

The relation between the types of multiple intelligences and the training departments of candidate teachers

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to investigate the relation between the types of multiple intelligences of faculty of education students and the training departments of candidate teachers. The sample of this study was composed of 191 candidate teachers still studying in Kafkas University Education Faculty in Undergraduate Programs; class teacher education, social science education, science education and Turkish education programs. In this study one of the survey methods; general survey method was used.“Multiple Intelligences Areas Inventory for Adults” prepared by Ziya Selçuk (2003) was applied to students as data collection instrument. For the analysis of data gathered; one-way ANOVA statistics were used. As the results of the study, it is seen that there is a significant difference between the training departments of candidate teachers and their logical-mathematical, visual-spatial and interpersonal intelligence.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinde bulunan çoklu zeka türleri ile öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümler arasındaki (Sınıf Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi Öğretmenliği ve Türkçe Öğretmenliği Bölümü) ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın örneklemini, Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde; sınıf öğretmenliği, sosyal bilgiler öğretmenliği, fen bilgisi ve Türkçe öğretmenliği bölümlerinde öğrenim görmekte olan toplam 191 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu çalışmada tarama modeli kapsamında bulunan genel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Ziya Selçuk (2003) tarafından hazırlanan “Yetişkinlikler için Çoklu Zeka Alanları Envanteri”nden yararlanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi için tek yönlü ANOVA istatistiği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; öğretmen adaylarının mantıksal-matematiksel zeka, görsel-uzamsal zeka ve sosyal zeka türleriyle, öğrenim gördükleri bölümler arasında anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_8_pp_1269-1289.pdf
  • 1
1269-1289
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abacı, R., ve Baran A. (2007). Üniversite Öğrencilerinin Çoklu Zeka Düzeyleri ile Bazı
Değişkenler Arasındaki İlişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 4 (1), 13. Erişim:
http://www.insanbilimleri.com. (15.01.2010)
Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences.
http://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm (07.08.2007)
Barrington, E. (2004). Teaching to Student Diversity In Higher Education: How Multiple
Intelligence Theory Can Help. Teaching In Higher Education, 9 (4), 421–434.
Burma, Ş. (2003). Çoklu Zeka Kuramına Göre Eğitim Ortamlarının Yapılandırılması. Yüksek
Lisans Tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bümen, N.T. (2005). Okulda Çoklu Zeka Kuramı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2005). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Durie, R. & Gardner, H. (1997). Mindshift Connection: Multiple Intelligences An Interview
with Howard Gardner. Zephry Pres. http://www.zephrypress.com/gardner.htm.
(07.08.2007)
Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2005). Çoklu Zeka Kuramına İlişkin Öğretmen Görüşleri. XIV.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28–30
Eylül, Denizli.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basicbooks.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Centruy. New
York: Basicbooks.
Gardner, H. (2006a). Eğitimli Akıl. (Çev. Özden Akbaş). İstanbul: Morpa Yayıncılık.
(Orijinal basım yılı 2000).
Gardner, H. (2006b). Multiple Intelligences: Completely Revised and Updated. New York:
Basicbooks.
Güneş, G. ve Gökçek, T. (2010). Lisansüstü Öğrencilerin Çoklu Zeka Türleri Üzerine Özel
Durum Çalışması. İlköğretim Online, 9(2), 459-473. [Online]: http://ilogretimonline.
org.tr
Gürbüzoğlu, S. (2009). Çoklu Zeka Kuramına Dayalı İşlenen Protein Sentezi Konusunun
Öğrencilerin Başarısına, Bilgilerindeki Kalıcılığına ve Öğrenci Görüşlerine Etkisi.
Doktora Tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Hamurcu, H., Günay, Y. ve Özyılmaz, G. (2003). Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi ve Sınıf
Ögretmenligi Bölümü Ögrencilerinin Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Profilleri.
http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fen/Bildiri/t334.pdf
(11.02.2009).
Hoerr, T.R. (1994). The Multiple Intelligence Approach to Giftedness. Contemporary
Education, 66 (1), 32–35.
Kabadayı, A., & Aladağ, K. (2010). Comparision of the moral development of the students
attending to different primary schools from different variables. International Journal Of
Human Sciences, 7(1). Retrieved March 10, 2011, from
http://www.insanbilimleri.com/ojs/index.php/uib/article/view/1231
Kabadayı, A. (2009). Analyzing the contributions of the lullabies to the development of the
infants’ domains via content analysis: Konya sample. International Journal Of Human
Sciences, 6(1). Retrieved March 10, 2011, from
http://www.insanbilimleri.com/ojs/index.php/uib/article/view/652
Karal H. ve Şahin Z. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Çoklu Zekayı Model Alan Yapısalcı
Kurama Dayalı Eğitim Sistemi Hakkındaki Görüşleri.
http://ietc2008.home.anadolu.edu.tr/ietc2008/87.doc (11.02.2009).
Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kılıç, Ç. (2002). Çoklu Zekâ Kuramının Amerikan Okullarındaki Uygulamaları Üzerine
Ulusal Bir Çalışma (Sumit projesi). Eğitim Araştırmaları Dergisi, cilt 8, 165–174.
Kula, F. (2005). Çoklu Zekâ Kuramı İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Ondalık Sayılar
Konusundaki Başarılarına ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi.
Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Lazear, D. (1994). Multiple Intelligence Approaches to Assesment: Solving the Assesment.
Arizona: Zephyr Pres.
Marshall, J. and Fitch, T. (2001). Multiple Intelligence and Counselor Training. Critical
Thinking Across the Disciplines, 20 (3), 26–32.
McMillan, J.H. & Schumacher S., (2006). Evidence-Based Inquiry. Research in Education.
(Sixth Edition). United States of America: Pearson Education.
Moran, S., Kornhaber, M., & Gardner, H. (2006). Orchestrating Multiple Intelligences.
Educational Leadership, 64 (1), 22–27.
Nuzzi, R. (1997). A Multiple Intelligence Approach. Momentum, 28 (2), 16–19.
Ocak, G., Ocak, İ. ve Leblebicier, N.H. (2005). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Çoklu Zeka
Çeşitleri ve Bölüm Puan Türleri Arasındaki İlişki. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28–30 Eylül, Denizli.
Özmen, H. (2006). Öğrenme Kuramları ve Fen Bilimleri Öğretimindeki Uygulamaları. Çepni,
S (Ed.). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Selçuk, Z., Kayılı, H. ve Okut, L. (2003). Çoklu Zekâ Uygulamaları. Ankara: Nobel Yayın.
Stanford, P. (2003). Multiple Intelligence for Every Classroom. Intervention in School and
Clinic, 39 (2), 80–85.
Tuğrul, B. ve Duran, E. (2003). Her Çocuk Başarılı Olmak için Bir Şansa Sahiptir: Zekânın
Çok Boyutluluğu Çoklu Zekâ Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
(24), 224–233.
Vural, B. (2004). Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu Zeka. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com