Buradasınız

Anasayfa » Content

Fen ve Teknoloji Dersinde basamaklı öğretim programının öğrenci başarısına, kalıcılığa ve tutumlarına etkisi

Effects of the layered curriculum on student’s success, permanence and attitudes in Science and Technology Course

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to determine the effects of the layered curriculum on students’ achievement, permanence and attitudes towards Science and Technology course. The research was conducted with two classes including an experimental and a control class at 6th grade of Elazig İstiklal Primary School in 2009-2010 academic year. Mixed research model that utilize both quantitative and qualitative research methods together was preferred in this research. To that end, achievement test and attitude scale were used as the data collection tool and observations and interviews were performed. While the course was lectured using the layered curriculum for the experimental group, the traditional teaching method was used for the control group. While average difficulty of the test was found to be 0.55, KR-20 value was 0.86. While KMO value of the scale was measured as .837, Bartlett test result was calculated to be 1544.231. The Cronbach Alpha reliability coefficient of the scale was found to be α= 0.898. Spearman-Brown reliability coefficient was calculated to be .860, Gutmann Split-Half reliability coefficient was found to be .855 olarak bulunmuştur. For the analysis of the quantitative data, Levene’s test, independent groups t-test, paired groups t test and MWU test were used. The analysis of the qualitative data was interpreted using NVIVO. As a result of the research, it was concluded that the layered curriculum affected favorably students’ achievements and their attitudes towards the course. When the findings obtained from the results of the interviews and observations were evaluated, it was found that those findings were parallel with the findings obtained from the achievement test and attitude scale. To this end, some recommendations have been developed and presented.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın temel amacı, basamaklı öğretim programının fen ve teknoloji dersinde öğrenci başarısı, kalıcılığı ve tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Elazığ İstiklal İlköğretim Okulu’nun 6. sınıf düzeyinde bir deney ve bir kontrol sınıfı olmak üzere iki sınıfla yürütülmüştür. Araştırmada hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma araştırma modeli tercih edilmiştir. Veri toplama araçları olarak başarı testi ve tutum ölçeği kullanılmış, gözlem ve görüşmeler yapılmıştır. Araştırma süresince deney grubunda basamaklı öğretim programı ile ders işlenirken, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemiyle ders işlenmiştir. Testin ortalama güçlüğü 0.55, KR-20 güvenirlik değeri ise 0.86 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin KMO değeri .837, Bartlett testi sonucu 1544.231 olarak saptanmıştır. Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı α= 0.898, Spearman-Brown güvenirlik katsayısı .860, Gutmann Split-Half güvenirlik katsayısı da .855 olarak bulunmuştur. Nicel verilerin analizinde levene testi, bağımsız gruplar t testi, eşli gruplar ve MWU testi kullanılmıştır. Nitel araştırma sonuçlarının analizinde NVIVO kullanılarak yorumlar yapılmıştır. Araştırma ile basamaklı öğretim programının öğrencilerin başarısını ve derse yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Görüşme ve gözlem sonuçlarının da başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen bulgularla paralel olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda öneriler geliştirilerek sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_9_pp_1657-1683.pdf
  • 2
1657-1683
  • Turkish