Buradasınız

Anasayfa » Content

Konu Bağımlı ve Konu Bağımsız Yazma Çalışmalarının Karşılaştırılması

Comparison of Topic Dependent and Topic Independent Writing Studies

Journal Name:

  • Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
There are undoubtedly many variables affecting the development of writing skills. And, one of them is the writing topic. The writing topic’s being determined, being optional, or being unalterable can affect the writing. And, with this study, it is aimed to determine the effect of writing topic on writing performance. In line with this aim, it is tried to be determined whether the fifth graders are more successful in the topic title that they determined by themselves or that is given to them. The study was carried out with the fifth graders studying at the center of Inonu town of Eskisehir Province. The data of the study were collected through the written expressions which the students were made to write. In this context, the students were made to conduct two different writing studies with one week intervals in Turkish lessons. With respect to this, in the first implementation, the students were not given any topic title and they were set free. Next week, the topic was said to the same students, directive explanations about the topic that they were going to write were carried out. And, it was demanded that they wrote with respect to this. In the light of the findings obtained, it has been seen that topic depended writing studies increase the students’ sentence numbers, word numbers, conjunction numbers, etc. At the end of the study, it can be said that topic dependent writing studies are more effective with respect to the topic independent writing studies.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yazma becerilerin gelişimini etkileyen kuşkusuz birçok değişken vardır. Bunlardan birisi de yazma konusudur. Yazma konusunun belli olması, seçimlik olması ya da değiştirilemez olması yazmayı etkileyebilmektedir. Bu çalışmayla da yazma konusunun, yazma performansına olan etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda beşinci sınıf öğrencilerinin kendi belirledikleri bir konu başlığında mı, yoksa kendilerine verilmiş bir konu başlığında mı daha başarılı oldukları belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, Eskişehir ili İnönü ilçe merkezinde öğrenim gören beşinci sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın verileri öğrencilere yaptırılan yazılı anlatımlar yoluyla toplanmıştır. Bu kapsamda öğrencilere Türkçe derslerinde birer hafta arayla iki farklı yazma çalışması yaptırılmıştır. Buna göre ilk uygulamada öğrencilere herhangi bir konu başlığı verilmemiş, öğrenciler serbest bırakılmıştır. Bir sonraki hafta aynı öğrencilere konu söylenmiş, yazacak oldukları konu ile ilgili yönlendirici açıklamalar yapılmış ve buna göre yazmaları istenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında konu bağımlı yazma çalışmalarının öğrencilerin cümle sayılarını, sözcük sayılarını, bağlaç sayılarını vb. arttırdığı görülmüştür. Çalışma sonunda konu bağımlı yazma çalışmalarının, konu bağımsız yazma çalışmalarına göre daha etkili olduğu söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-konu-bagimli-konu-bagimsiz-yazma-calismalarinin-karsilastirilmasi.pdf
  • 1
103-119
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adalı, O. (2004). Anlamak ve anlatmak (2. baskı). İstanbul: Pan Yayıncılık.
Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara:
Kök Yayıncılık.
Alkan, N. Z. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım
hataları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi
Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Aşıcı, M. (1999). İlköğretim 1. Kademede Yazılı Anlatım Çalışmalarının
İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(6), 116-
123.
Bağcı, H. (2011). Yazılı anlatım ve unsurları. Yazma eğitimi içinde (83-126).
Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Büyükikiz, K.K. (2007). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım
becerilerinin söz dizimi ve anlatım bozukluğu açısından değerlendirilmesi.
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Calp, M. (2010). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi (4. Baskı).
Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Cemiloğlu, M. (2004). Dilbilimi açısından yazılı anlatım ve anlatım
teknikleri öğretimi. İstanbul: Aktüel Yayınları.
Chandler-Olcott, K. & Mahar, D. (2001). A framework for choosing topics
for, with, and by adolescent writers. Voices From the Middle, 9(1), 40-47.
Coşkun, E. (2007). Yazma becerisi. A. Kırkkılıç, H. Akyol (Ed.),
İlköğretimde Türkçe öğretimi içinde (49-91). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çağımlar, Z. ve İflazoğlu, A. (2002). Yazılı ve sözlü anlatım becerilerinin
(kompozisyon) ilköğretim beşinci sınıflarda öğretmen ve öğrenci görüşleri
açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2(23), 12-22.
Demir, C. ve Yapıcı, M. (2007). Ana dili olarak Türkçenin öğretimi ve
sorunları. Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (2).
Demirel, Ö. (2006). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Sosyal Bilimler Dergisi 115
Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi (7. Baskı). Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
Evans, J. (2001). Introduction: learning and teaching the complexities of
writing. In Janet Evans (Ed.), Writing in the Elementary Classroom: A
Reconsideration. Portsmout, NH: Heinemann.
Fray, N., & Fisher, D. (2006). Language arts workshop. Ohaio: Merrill
Prentice Hall.
Girmen, P., Kaya, M. F. ve Bayrak, E. (2010). Türkçe Eğitimi Alanında
Yaşanan Sorunların Lisansüstü Tezlere Dayalı Olarak Belirlenmesi”, 9.
Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20 -22 Mayıs 2010),
Elazığ, s. 133-138
Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslar arası Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 3(12), 178-195.
Graves, D. H. (1983). Writing: Teachers and children at work. Exeter, NH,
and London: Heinemann.
Güner, G. (2004). Türkçe kompozisyon öğretiminde (İlköğretimin II.
basamağı) yazma öncesinde yapılabilecek bazı etkinlikler. Çukurova Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi. 72(17), 225-230.
Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı
yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
6(11), 1-21.
Harmer, J. (2004). How to teach writing (7th ed.). Harlow, Essex, UK:
Longman.
Haris, T. L., & Hodges, R. E. (Eds.). (1995). The literacy dictionary: the
vocabulary of reading and writting. New York, DE: Internaional Reading
Association.
Jones, N. B. (2001). Why assign themes and topics to teach writing? A reply
to Tony Silva. Paper Presented at the International Language in Education
Conference. December 17-19, 2001, Hong Kong.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. baskı). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
Hüseyin ANILAN, M. Fatih AKKAYA, Emel BAYRAK, Esra KAYNAŞ 116
Karatay, H. (2011). Süreç temeli yazma modelleri: Planlı yazma ve
değerlendirme. Yazma eğitimi içinde (21-42). Ankara: Pegem Akademi
Yayınları.
Keskinkılıç, K. ve Keskinkılıç, S. B. (2005). Türkçenin temel becerileri ve
ses temelli cümle öğretimi ile ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Asil Yayın
Dağ. Ltd. Şti.
Lensmire, T. J. (1994). Writing workshop as Carnival: reflections on an
alternative learning environment. Paper Presented at the Annual Meeting Of
the American Educational Research Association., April 4-8, 1994, New
Orleans, LA.
Murray, D. M. (1982). Learning by teaching. Montclair, Nj: Boynton/Cook.
Murray, D. M. (2004). A writer teaches writing (rev. 2.nd ed.). Boston:
Thomson/Heinle.
Murray, D. M. (2005). Write to learn (8th ed.). Boston:
Thomson/Wadsworth.
Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi
Yayınları.
Reimer C. N. (2001). Strategies for Teaching Writing to Primary Students
Using the Writing Process. Unpublished master dissertation, La Mirada,
California: Biola University. ED459471. ERIC veritabanından 15. 03. 2011
tarihinde alınmıştır.
Sallabaş, M. E. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım
becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından değerlendirilmesi. Milli Eğitim,
181, 94-107.
Silva, T. (1993). Toward an understanding of the distinct nature of L2
writing: The ESL research and its implications. TESOL Quarterly, 27(4),
657-677.
Silva, T. (1997). On the ethical treatment of ESL writers. TESOL Quarterly,
21, 359–363.
Straub, R. (2000). The student, the text, and the classroom context: A case
study of teacher response. Assessing Writing, 7, 23- 55.
Tompkins, G. E. (2008). Teaching writing. Balancing process and product.
(5th ed.). New Jersey Columbus, Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Sosyal Bilimler Dergisi 117
Toplaoğlu, A. (1989). Dil bilgisi terimleri sözlüğü. İstanbul:
ÖtükenYayınları.
Watts, J. H. (2007). Putting Authors Voices in the Classroom: A Strategy for
Writing Teachers. The Virginia English Bulletin. 57(2), 20-30.
Yılmaz, Z. A. (2007). Sınıf öğretmenlerine Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com